幼兒園教學(xué)中植入游戲多元化方法之探索

楊虹霞

【摘 要】幼兒園教學(xué)主要是以吸引學(xué)生注意力為前提，向其貫徹基礎(chǔ)知識，這就需要注意游戲多元化，使用不同的游戲鼓勵學(xué)生參與其中。文章主要圍繞這一點，從提升游戲設(shè)計的科學(xué)性，創(chuàng)新新的游戲情境、合理掌控游戲過程，適當(dāng)參與游戲、堅持游戲教學(xué)法基本原則，突出幼兒的主體性這三個方面，分析了幼兒園教學(xué)中游戲多元化方法，希望能夠切實提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教學(xué)；游戲；多元化

對于幼兒來說，游戲是其參與活動的主要模式，由于幼兒本身的智力還處于待發(fā)展的時期，無法準(zhǔn)確的掌握其自身的行為，所以自然不具備完善的學(xué)習(xí)能力。這時如果教師采用游戲教學(xué)的方式，將學(xué)習(xí)與游戲二合一，使幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，這樣一來不僅能夠高效率的灌輸基礎(chǔ)知識，也可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過相關(guān)實踐可知，幼兒園教育中使用多元化游戲教學(xué)法，對于幼兒智力的開發(fā)和創(chuàng)新都起到了非常關(guān)鍵的作用。

一、幼兒教學(xué)游戲關(guān)系的認(rèn)知

1.確保游戲與教學(xué)方向的一致性

為了能夠在幼兒教學(xué)中高質(zhì)量的融入多元化游戲，最為關(guān)鍵的是要保證游戲模式和教學(xué)方向一致，這也就要求教師需要按照具體的教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)游戲[1]。其一，教師要了解所有游戲的理論，清楚的認(rèn)知多元化游戲的教學(xué)方式和意義；其二，了解所有幼兒身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，選擇合適的游戲開展教育。

2.確保游戲與教學(xué)結(jié)果的一致性

實際開展游戲教學(xué)時，需要有一個明確的目的，對幼兒在游戲中的地位進(jìn)行確定，這也就需要教師在游戲教學(xué)期間轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與目的，實現(xiàn)游戲過程和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，始終與重心相連接，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

3.確保幼兒需求與游戲興趣的一致性

幼兒園多元化游戲教學(xué)期間，最為重要的是教師的指導(dǎo)，通過游戲的方式提升幼兒積極性，完成教學(xué)任務(wù)。教師需要通過游戲的方式激發(fā)幼兒的內(nèi)在需求，使其能夠主動參與到游戲中，并且發(fā)揮自己的作用，在游戲的過程中有一個愉快的經(jīng)歷。

二、多元化游戲?qū)τ谟變簣@教育的價值體現(xiàn)

1.使游戲與教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)幼兒處于初期心智發(fā)展時期，他們會對一些新事物有非常高的好奇心，所以在教學(xué)的過程中幼兒無法集中注意力，這也對教學(xué)的順利開展帶來了難度。為了解決這一問題，可以通過游戲教學(xué)的方式，使用多元化游戲教育，集中幼兒注意力[2]。幼兒園教學(xué)理念是以“寓教于樂”為主，也就是充分利用幼兒愛玩這一天性，使游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，圍繞教學(xué)目標(biāo)切實落實寓教于樂這一教育理念。

2.通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

對于教育而言，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是開展教育的重點，游戲只是一種教學(xué)手段。幼兒園教師一般掌握多種技能，例如音樂、美術(shù)、唱歌等，主要是為了能夠在教學(xué)過程中可以充分考慮到幼兒愛玩的天性，為其提供多樣化的教育。游戲教學(xué)與幼兒園教育目標(biāo)相同，都是在愉快的學(xué)習(xí)中獲取知識，推動幼兒身心的健康發(fā)展，由此可見，游戲教學(xué)與幼兒園教育要求相符。

3.符合幼兒心理需求

幼兒園教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)法，能夠?qū)τ變旱男睦硇枨笥枰詽M足，在游戲的過程中享受樂趣。游戲能夠調(diào)動幼兒的積極性，這樣一來也就可以達(dá)到游戲教學(xué)法的最終目的。游戲本身帶有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，以此便增加了幼兒的積極性。幼兒也能夠在游戲中激發(fā)自身的潛力，釋放出自身的天性，使幼兒的身心能夠得到健康發(fā)展。

三、幼兒園教學(xué)中植入游戲多元化方法

1.提升游戲設(shè)計的科學(xué)性，創(chuàng)新新的游戲情境

教師進(jìn)行游戲策劃期間，需要合理規(guī)劃游戲的地點和內(nèi)容，例如游戲質(zhì)量需要和游戲時間的長短相匹配，保證充足的游戲時間，才能讓幼兒選擇合適的伙伴進(jìn)行游戲。若游戲時間不夠，便會對幼兒的游戲質(zhì)量造成影響，無法發(fā)揮出游戲的真正意義，進(jìn)而影響到游戲的品質(zhì)[3]。在選擇游戲材料時，教師需要進(jìn)行仔細(xì)的準(zhǔn)備，充分利用多媒體資源，找一些全新的游戲素材，并與其他教師進(jìn)行交流，收集更多的游戲形式，通過多樣化的游戲激發(fā)幼兒參與積極性。

例如，教師在開展10以內(nèi)數(shù)字教學(xué)時，便可以通過游戲教學(xué)法來提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以前在網(wǎng)絡(luò)中搜索，找一些新的游戲方式，比如“愛的抱抱”“接力認(rèn)數(shù)字”等。因為一節(jié)課的時間是有效的，所以教師需要先對幼兒進(jìn)行了解，根據(jù)游戲所需時間設(shè)置游戲的個數(shù)，讓幼兒先進(jìn)行“愛的抱抱”這一游戲，在幼兒背后貼上10以內(nèi)的數(shù)字，教師喊一個數(shù)字，以“2”為例，只要背后是數(shù)字“2”的小朋友，都可以抱在一起。除此之外，教師也可以進(jìn)行“接力認(rèn)數(shù)字”的游戲，將幼兒分成幾個小組，在幾米之外的桌子上擺放數(shù)字卡，讓幼兒按照順序接力翻卡片，如果翻出來的數(shù)字無法與之前的數(shù)字相連接，那么則要將卡片扣回，此次機會失效，哪個小組率先完成排序即成功。通過這幾種游戲，幼兒可以和其他小朋友進(jìn)行合作，既享受了游戲的樂趣，也學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，達(dá)到一舉兩得的目的。

2.合理掌控游戲過程，適當(dāng)參與游戲

幼兒參與游戲的過程中，教師需要合理掌握游戲的過程，確保幼兒參與游戲的安全性，使其能夠在和諧的環(huán)境下做游戲[4]。除此之外，根據(jù)游戲模式的不同，教師參與到游戲當(dāng)中。比如，幼兒對正在進(jìn)行的游戲缺乏興趣，這時教師可以及時調(diào)整，因為幼兒是不同的個體，所以教師要和幼兒進(jìn)行交流，找一些興趣濃厚的游戲調(diào)動幼兒的積極性。如，教師在輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)漢字時，教師可以組織“找朋友”的游戲，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“大”“小”漢字時，可以先將這兩個字拆分成不同的筆畫，教師準(zhǔn)備“大”的卡片，讓幼兒在眾多筆畫中找出可以構(gòu)成“大”的卡片。通過這一游戲，讓幼兒認(rèn)識漢字，既拉近了師生的距離，也有利于幼兒的學(xué)習(xí)。

3.堅持游戲教學(xué)法基本原則，突出幼兒的主體性

（1）堅持社會性原則。所謂社會性原則，即學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在社會關(guān)系中發(fā)生，而學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)程則是學(xué)習(xí)社會發(fā)展經(jīng)驗。在幼兒園教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，也要堅持社會性原則，做到在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中享受游戲的樂趣。

（2）堅持主體性原則?，F(xiàn)階段教育改革得到了飛速發(fā)展，這也突出了幼兒在課堂中的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改變，這也就相應(yīng)的激發(fā)了幼兒積極性與主體性。例如，教師在進(jìn)行簡單數(shù)字加減法的教學(xué)時，要以幼兒為主，突出幼兒的主體地位，使其能夠主動參與到游戲當(dāng)中，避免教師占據(jù)主體地位，硬性灌輸基礎(chǔ)知識。通過這種教學(xué)模式，幼兒不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，也參與了游戲，突出了現(xiàn)代化教育的真諦，以素質(zhì)教育實現(xiàn)幼兒的健康成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受游戲的樂趣，做到寓教于樂，運用多元化游戲法，可以調(diào)動幼兒參與興趣，真正投入到游戲當(dāng)中，在這一過程中積累愉快的經(jīng)驗，進(jìn)而實現(xiàn)健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬婧.創(chuàng)辦具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒親子教育[J].中國校外教育，2012，（07）：146-147.

[3]汪蘭.游戲，讓孩子愛上音樂活動[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（05）：126.

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