互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

馬小寧

【摘 要】口語教學(xué)近年來一直是外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“聽、說、讀、寫”四種語言技能中，“說”通常被認(rèn)為是難學(xué)的。然而，現(xiàn)在的英語口語教學(xué)實(shí)踐中卻存在著許多問題.本文通過對(duì)小學(xué)生英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及方法探究并分析了互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用的益處，互動(dòng)教學(xué)法是提高學(xué)生英語口語水平的一種行之有效的方法。本文探討并分析了互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；意義；現(xiàn)狀；實(shí)際應(yīng)用

一、互動(dòng)教學(xué)的意義以及現(xiàn)狀

1.什么是互動(dòng)教學(xué)

中國的傳統(tǒng)教育尤其是小學(xué)的英語教育，大部分地區(qū)依舊停留在教師填鴨式的教學(xué)模式。語言的學(xué)習(xí)分為“聽”“說”“讀”“寫”四部分，其中“說”是學(xué)習(xí)語言最重要的一個(gè)部分，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)更是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。所以如何增加小學(xué)英語教學(xué)的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力是廣大小學(xué)英語教師面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的弊端，互動(dòng)教學(xué)法可以很好的彌補(bǔ)這些缺陷。那么什么是互動(dòng)教學(xué)法？隨著教育制度的改革，“教育的主體是學(xué)生”這一理念也被大眾所熟知，互動(dòng)教學(xué)就是以這一教育理念為基礎(chǔ)，將課堂的話語權(quán)同樣交由學(xué)生，以學(xué)生為主體中心。英語授課不再是單方面的灌輸或者學(xué)生單一的自主學(xué)習(xí)，而是讓教師和學(xué)生建立起聯(lián)系，營(yíng)造一種新的課堂形式氛圍。

2.互動(dòng)教學(xué)方法的意義

互動(dòng)教學(xué)授課理念下的授課方式不僅可以使課堂的趣味性大幅度提高，也可以使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是可以有效的增加課堂時(shí)效?；?dòng)教學(xué)教師更加容易把控學(xué)生的接收情況，方便教師針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生也可以在這樣的課堂中通過自發(fā)的形式接收新的知識(shí)。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)于英語課堂產(chǎn)生了興趣也就對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段中，英語的口語教學(xué)一直是難點(diǎn)，學(xué)生不愛說，老師不知道怎么引導(dǎo)?；?dòng)教學(xué)通過調(diào)節(jié)教師、學(xué)生、教學(xué)媒介及環(huán)境的相互關(guān)系和和相互作用，優(yōu)化口語教學(xué)過程，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，可以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高口語教學(xué)效果?；?dòng)教學(xué)模式下的課堂氣氛放松，學(xué)生心理放松不再怕說的不好說錯(cuò)，可以在課堂進(jìn)行更好的英語對(duì)話互動(dòng)。

二、互動(dòng)教學(xué)方法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.創(chuàng)新，自主

互動(dòng)教學(xué)方法在課堂的授課形式上有很大的改變，教師應(yīng)注意在課堂之初就使學(xué)生感受到課堂的輕松氛圍，從而使學(xué)生能積極的投入到新的課堂學(xué)習(xí)中來。那么在課堂的開端運(yùn)用創(chuàng)新的模式以及設(shè)計(jì)使課堂的氣氛活躍起來就顯得尤為重要。

示例：小學(xué)PEP三年級(jí)UNIT 1。

先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語言運(yùn)用的環(huán)境。內(nèi)容為“迪士尼英語”中第一課的片段。學(xué)生在他們喜愛的卡通節(jié)目中了解、學(xué)習(xí)打招呼用語Hello./Hi ，邊看卡通邊說英語。學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，了解語言所用的環(huán)境，興趣與語境同時(shí)創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)與興趣同時(shí)存在。

然后玩Let's play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開始傳花，當(dāng)老師的鼓聲停止時(shí)，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時(shí)，拿到花的學(xué)生就說Hello， I'm ?/Hi， I'm ?（這個(gè)游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學(xué)生可待音樂停止時(shí)起立做自我介紹。）

課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自由組合，在第二節(jié)課中做簡(jiǎn)單的情景對(duì)話。例如：

A：Hello.

B：Hello.What's your name？

A：Im XX.And you？

B：Im XX.Im ten.How old are you？

A：Im eleven.Nice to meet you.

B：Nice to meet you too.

A：How are you today？

B：Im fine.Thank you.How are you？

A：Im fine too.

2.互動(dòng)，交流

語言的口語聯(lián)系需要的不僅僅是教師的教授，更多的是與他人的互動(dòng)交流。互動(dòng)交流不僅可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，也可以互相彼此糾正發(fā)音共同進(jìn)步。教師應(yīng)在授課中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開口，不學(xué)啞巴式的英語。學(xué)生之間的對(duì)話不要僅僅局限于今時(shí)所學(xué)的內(nèi)容或是課文的對(duì)話模式，可以從學(xué)生自己的喜好出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的進(jìn)行對(duì)話交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以很好的幫助學(xué)生知道自己哪些方面存在欠缺，同時(shí)，學(xué)生在交流的過程中遇到自己不會(huì)的部分，會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中，使學(xué)生有看最初的成就感，并可以將所學(xué)的知識(shí)面擴(kuò)大，從課本的現(xiàn)有知識(shí)延伸到學(xué)生自己需要的喜歡的方面，久而久之使學(xué)生的詞匯量得到大面積的積累，并不會(huì)讓學(xué)生覺得有負(fù)擔(dān)。學(xué)生之間的組合可以通過自主進(jìn)行結(jié)合，教師也可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分組，讓不會(huì)“說”的帶動(dòng)會(huì)“說”的，“說”的好的帶動(dòng)“說”的不好的。這樣，不僅有效地激發(fā)學(xué)生的“說”興趣，還讓學(xué)生感受到語言的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的組織和思維能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。

互動(dòng)教學(xué)方法在根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的活躍度決定了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)程度。并且在小學(xué)使用互動(dòng)教學(xué)方法可以使學(xué)生從小就培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，可以自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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