試析如何加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量

扎西旺姆

【摘 要】隨著我國(guó)教育體制的不斷改進(jìn)和變化，新時(shí)期教育環(huán)境下對(duì)班主任的各方面要求也更高。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的第一階段和關(guān)鍵時(shí)期，所以，小學(xué)班主任的工作顯得尤為重要。為了提升小學(xué)班主任的工作質(zhì)量，對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)，并提出可行的對(duì)策對(duì)小學(xué)班主任工作十分有利。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任管理；工作質(zhì)量；加強(qiáng)措施

1小學(xué)班主任管理工作的癥結(jié)所在

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作難以順利進(jìn)行的重要原因之一是因?yàn)樾W(xué)生大多處于6～12歲之間，認(rèn)知能力和自制力都相對(duì)較低，并且也缺乏集體意識(shí)，再加上班主任在進(jìn)行班級(jí)工作管理時(shí)并沒有站在小學(xué)生的角度開展管理工作，這樣就造成班主任和學(xué)生之間的交流不暢，影響班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，不利于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)班主任管理工作的癥結(jié)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1小學(xué)生意識(shí)薄弱和班集體建設(shè)之間的矛盾

班集體建設(shè)是班主任管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容，而從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一天起，班級(jí)成立后就成為一個(gè)完整的集體。而為了保證班集體的良好發(fā)展，第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。所以，小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作內(nèi)容之一是必須加強(qiáng)班集體建設(shè)，而與之相對(duì)的是小學(xué)生的集體意識(shí)比較薄弱，對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)十分不足，并且新時(shí)代的學(xué)生在入學(xué)前接受的事物和觀念相對(duì)更多，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的溺愛行為，造成學(xué)生過于追求個(gè)性，以自我為中心的自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)。這兩者之間的矛盾就增加了小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的難度，是小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要癥結(jié)之一。

1.2學(xué)生個(gè)性特征和班級(jí)共性之間的矛盾

俗話說：世界上沒有完全相同的兩片葉子。就連同一個(gè)人的雙手、雙腳也存在差異，更何況班主任面對(duì)的是存在各種差異的人。小學(xué)生在入學(xué)前的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都不相同，這就使小學(xué)生的個(gè)性特征十分突出。但是要想做好班級(jí)管理工作，必須制定統(tǒng)一的班級(jí)管理制度和體系，這就要求班級(jí)必須存在共性。學(xué)生的個(gè)性特征和班級(jí)共性需求之間存在一定的矛盾，因?yàn)椴⒉皇撬袑W(xué)生都能夠按照班主任制定的班級(jí)管理規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的，這是造成小學(xué)班主任班級(jí)管理工作困難的另一個(gè)重要原因。所以，這就要求班主任必須求同存異，在制定班級(jí)管理規(guī)范時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，在此基礎(chǔ)上制定學(xué)生能夠基本接受的班級(jí)管理體系，提高小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

1.3傳統(tǒng)教育觀念和新課改觀念之間的矛盾

傳統(tǒng)的教育觀念是以學(xué)生為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)。而在新課改背景下的教育觀念是以學(xué)生為主，注重對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。但是很多小學(xué)班主任和教師仍舊過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生傾注心血，而對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生并不關(guān)注。就連班干部任職等班級(jí)管理職位也是班主任的一言堂，直接將考試成績(jī)作為任命班干部的指標(biāo)，造成學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，這種管理方式對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展十分不利，使，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)相對(duì)薄弱，不能形成良好的班集體意識(shí)。

2提升班主任管理工作質(zhì)量的方法

2.1加強(qiáng)班集體建設(shè)

因?yàn)樾W(xué)生大多處于6歲到12歲之間，是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以這一時(shí)期的班主任工作就顯得十分重要。小學(xué)班主任的工作不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是要對(duì)小學(xué)生的思想品德進(jìn)行全面關(guān)注了解和培養(yǎng)。為了提高使小學(xué)生更好的接受積極健康的品德教育，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，班主任就要重視班集體建設(shè)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。具體可以從以下兩方面進(jìn)行：①可以利用課外活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，這樣可以充分利用小學(xué)生愛玩的天性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到班集體活動(dòng)中。并且在進(jìn)行集體游戲的過程中，同學(xué)之間也可以加強(qiáng)互動(dòng)和交流，可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的交流能力和與他人相處的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。同學(xué)們?cè)谟螒蛑薪⒏星?，培養(yǎng)互幫互助的意識(shí)。②除了開展一些班集體活動(dòng)外，還要注意制定合理的班干部選拔機(jī)制，最好讓學(xué)生自己進(jìn)行民主選舉，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性。也可以實(shí)行班干部輪流制度，可以鍛煉每一位學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生參與班集體活動(dòng)的積極性和熱情。還能夠在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，提高學(xué)生與他人相處的能力。

2.2尊重學(xué)生個(gè)性特征

提高班主任信服力的重要方法之一就是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特征，公平對(duì)待每一位學(xué)生。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，很多教師包括班主任都只關(guān)注考試成績(jī)較突出的學(xué)生，會(huì)下意識(shí)忽略成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生。這種對(duì)待學(xué)生的方式并不利于小學(xué)生的身心發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級(jí)工作管理時(shí)必須堅(jiān)持公平公正的原則，要尊重每一位學(xué)生的自身個(gè)性和特長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的共同發(fā)展的教學(xué)空間。在關(guān)注成績(jī)突出學(xué)生的同時(shí)，要更加關(guān)注成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)提高自身學(xué)習(xí)水平。

2.3建立系統(tǒng)管理制度

完善可靠的管理制度是提高班主任管理工作質(zhì)量的重要內(nèi)容，尤其是小學(xué)生精力比較旺盛，必須制定系統(tǒng)性較強(qiáng)的管理制度對(duì)小學(xué)生的某些不良行為進(jìn)行約束和控制，這樣有利于班集體的良好發(fā)展。除此之外，班主任還要對(duì)班集體進(jìn)行全面的科學(xué)管理，積極引導(dǎo)學(xué)生開展具有特色的課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求建設(shè)滿足小學(xué)生好奇心學(xué)習(xí)樂趣的班級(jí)文化，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展十分有利。

3結(jié)束語(yǔ)

班主任是學(xué)校教育中的關(guān)鍵角色之一，是保證教學(xué)工作能夠順利開展和進(jìn)行重要組成部分。因此，為了提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量，小學(xué)班主任必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)自身能力進(jìn)行提高，加強(qiáng)班主任管理工作的質(zhì)量，這樣才有利于新課改背景下小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)也有一定的促進(jìn)作用。

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