小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

趙旭東

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提“倡導(dǎo)”自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，交流合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言樂于陳述自己的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑，那么，本人在語文教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，效果如何呢？下面談?wù)勎业膸c體會：

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣

建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心在小組合作學(xué)習(xí)中，我重點突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，改變了過去填鴨式“滿堂灌”的教學(xué)方式。在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中（如預(yù)習(xí)、閱讀、作文等）引入了小組合作，在合作活動中設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動千方百計讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動手、動口，使課堂氣氛生動有趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極、主動、合理地參與到教學(xué)過程中來。在這樣觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源，得到了充分重視。學(xué)生在合作的具體實踐中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們在精神上有一種滿足感，并能體會到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會因此變得更主動，積極起來。經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都能在自己的組內(nèi)找到自信。

例如：教小學(xué)四年級語文下冊有一節(jié)課時，講到文章準(zhǔn)確而又生動的語言時，我讓學(xué)生以第二段為例，尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好？在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我讓學(xué)生采用四人小組的形式，討論回答，討論完了之后，每個小組推薦代表發(fā)言，有的說：“‘茁壯成長寫出小瓜苗旺盛的生命力?！庇械恼f：“‘沖破、‘不屈體現(xiàn)小瓜苗生命力的頑強(qiáng)。”有的說：“‘僅僅寫出了小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)對生命的執(zhí)著?！币灿械恼f：“‘竟然突出了我的驚喜?！边@樣一來，學(xué)生的發(fā)言基本已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了。課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動群體學(xué)習(xí)的積極性、主動性，相互之間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時也為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生求知欲，對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，充分感受到“我能行”的學(xué)習(xí)自信心。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于良好的師生關(guān)系

在語文教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”的角色，打破了以往那種教學(xué)中等級森嚴(yán)的師生關(guān)系。師生地位平等，學(xué)生的主體地位更為突出，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是教學(xué)活動的權(quán)威者，而是教學(xué)活動中的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體，教學(xué)中教師尊重學(xué)生個體的獨(dú)特感受和體會，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間，尊重獨(dú)特見解，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，實現(xiàn)了知識能力價值的轉(zhuǎn)化，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不要把自己的觀點，書本上的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散性思維，讓學(xué)生的獨(dú)特視角來審視課文，審視機(jī)會，審視人生。只要言之有理，就可以從不同的角度，不同的側(cè)面，以不同的方式來陳述自己的見聞和感受，表達(dá)自己對課文，對社會，對生活，對人生的不同感悟和體會，使蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的創(chuàng)造思維能力得到實實在在的培養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教

注重學(xué)生個體發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)，過程中學(xué)生的實踐機(jī)會少，訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生懶于開口，過分依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識、能力、興趣素質(zhì)等方面相相溝通，相互認(rèn)識，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決學(xué)生中的個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。由于學(xué)生的水平差異比較大，我堅持在作文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中合作交流。例如：在作文講評課上，爭取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的“一刀切”“一言堂”的弊端。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的行為包括自己的文章，自我評價的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點，在講評中，我組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評。在小組合作中組織學(xué)生寫同一題材相近題材的同學(xué)，根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立學(xué)生良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的語文學(xué)習(xí)氛圍，有助于實施因材施教，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，同時通過小組成員之間互動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。endprint