新課改下如何建立初中高效語(yǔ)文課堂

楊世平

【摘 要】最近幾年，隨著新課改的不斷展開(kāi)與深入，有了不少有關(guān)高效課堂教學(xué)的理論，不同層次的學(xué)校，在不同層面，展開(kāi)了有關(guān)新課改下高效課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽(tīng)課評(píng)教，自己從其他教師那里也學(xué)到了不少有益做法，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。為此，我就新課改下如何上好初中語(yǔ)文課進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中；高效語(yǔ)文

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂學(xué)習(xí)效果

因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙的導(dǎo)課是激活語(yǔ)文課堂的前提，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)是教師與學(xué)生建立感情的第一座橋梁，它像無(wú)形的磁鐵一下子能吸引住學(xué)生，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)以最佳的心態(tài)進(jìn)入角色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生先聲奪人、引人入勝的效果。

三、組織多種形式的課堂練習(xí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能

（一）精心設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)題

以上的游戲性練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)作業(yè)中解放出來(lái)。

（二）采用當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋的教學(xué)方法

創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問(wèn)題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂(lè)。國(guó)內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿自卑。

四、保持課堂的新穎和變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感、直觀感

刺激的新穎和變化能引起學(xué)生的新鮮感和好奇心，在語(yǔ)文課堂中經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，可以提高課堂教學(xué)效率。

（一）教師要努力成為語(yǔ)言大師，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力

語(yǔ)文教師的基本功是善于運(yùn)用語(yǔ)言（包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)）。要成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一素材，教師的讀和說(shuō)要讓學(xué)生聽(tīng)得入耳入情入心，這是課堂教學(xué)迷住學(xué)生的第一要素。另外，語(yǔ)文教師的書(shū)法也應(yīng)像樣。做為語(yǔ)言文字的傳授者，字寫(xiě)得東倒西歪，身首易位，令學(xué)生目不忍睹，哪還有心思學(xué)習(xí)效仿。

1.語(yǔ)文課的魅力來(lái)自語(yǔ)文本身

我們民族的語(yǔ)言以其豐富的語(yǔ)匯，精妙的表達(dá)，豐富的文化底蘊(yùn)而魅力無(wú)窮。語(yǔ)文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生暢游于民族語(yǔ)言作品之中，盡情享用語(yǔ)文的魅力。李白杜甫白居易、唐宋八大家、魯郭茅巴老曹，語(yǔ)文教師如能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)這些文學(xué)大師的語(yǔ)言殿堂，那他們?cè)跄懿粺釔?ài)自己民族的語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”學(xué)生學(xué)語(yǔ)文必須充分感受語(yǔ)言材料，不斷揣摩、體味、分析、篩選、積累和運(yùn)用語(yǔ)言，如果語(yǔ)文教師只善于把自己咀嚼的好的課文“喂”給學(xué)生，如同父母把咀嚼好的飯菜塞進(jìn)孩子嘴里，孩子根本嘗不到飯菜的真味，誰(shuí)喜歡失去真味的飯菜？因此語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中更多讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，得到更多更新鮮的東西。

2.語(yǔ)文課的魅力更來(lái)自于語(yǔ)文教師教學(xué)藝術(shù)的魅力

藝術(shù)魅力中最重要的是情感魅力。語(yǔ)文的生命是情感，“情”是語(yǔ)文的靈魂。要在短短40分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生感動(dòng)著真善美，憎惡著假惡丑，體味著偉大與崇高，又唾棄著卑劣與渺小，需要教師字字句句彌散著濃郁的情感，使學(xué)生沉醉與中，煥發(fā)出其他學(xué)科無(wú)法具有的豐盈誘人的魅力。

比如，在詩(shī)詞教學(xué)中抓住了情感，任務(wù)便已大半完成。我在教杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，先感情投入地介紹杜甫的生平，然后小結(jié)導(dǎo)入課題：居無(wú)定所，顛沛流離，貧困潦倒，卻時(shí)時(shí)處處憂國(guó)憂民，寫(xiě)出許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。作為一名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，最后的結(jié)局竟是貧病交加，死于長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，尸骨在四十年后才被其親人送回故鄉(xiāng)安葬。他凄慘地離開(kāi)人世，而他的詩(shī)作和他的精神卻永存后人心中。今天，就讓我們以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的學(xué)習(xí)來(lái)作對(duì)這位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人的悼念吧！（并隨手板書(shū)課題《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫）我明顯感到自己在講述時(shí)視線變得模糊，學(xué)生也被老師的情緒感染，教室里靜寂無(wú)聲。接下來(lái)的朗讀非常整齊而沉郁，再加上感情朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生已把握了此詩(shī)傳達(dá)的思想感情，名言佳句的領(lǐng)悟更是在學(xué)生發(fā)表感受時(shí)不點(diǎn)自明了。注重情感的先導(dǎo)省卻了眾多教師逐句譯析的煩瑣（且學(xué)生因煩瑣無(wú)所側(cè)重而無(wú)法領(lǐng)會(huì)以傳情達(dá)意為主的詩(shī)之主旨），課余與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生都說(shuō)課堂上看到了老師眼中之淚，悟到了詩(shī)中之情。這節(jié)課心情挺沉重的，但對(duì)詩(shī)意的理解把握卻異常的輕松到位。

（二）要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每一位學(xué)生上課的心聲

課堂教學(xué)中，學(xué)生可能不會(huì)很快領(lǐng)悟教材、教師的用意，回答問(wèn)題時(shí)，常常東拉西扯甚至不著邊際。這時(shí)教師要有耐心，不要輕易地打斷學(xué)生，要盡量地點(diǎn)撥引導(dǎo)，而討論時(shí)，學(xué)生的想法可能與教師的想法不一致。此時(shí)，教師要敢于放棄，只要學(xué)生的說(shuō)法能自圓其說(shuō)就行。例如，對(duì)《我的叔叔于勒》做人物形象分析時(shí)，2012級(jí)學(xué)生彭?xiàng)顥钔蝗粏?wèn)：“為什么于勒沒(méi)有認(rèn)出買(mǎi)牡蠣的若瑟夫？”這是我備課時(shí)始料不及的，且這個(gè)問(wèn)題于人物形象分析似無(wú)多大關(guān)聯(lián)，但我并沒(méi)有因此搪塞引開(kāi)，而是順勢(shì)把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們參與討論。有學(xué)生答，于勒離開(kāi)時(shí)若瑟夫還未出生，并以于勒離家已十多年為依據(jù)；有的說(shuō)，于勒一直低頭手上的活路，沒(méi)來(lái)得及抬頭看，等等。我都一一點(diǎn)頭、微笑予以欣賞贊同。我想，學(xué)生已在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)了思維想象，且又合乎情理，至于是與非，對(duì)還是錯(cuò)，已無(wú)關(guān)緊要了。再者，老師如此對(duì)待學(xué)生思維火花的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦思考、敢于獨(dú)特（大膽）思維的習(xí)慣。這樣讓學(xué)生有話能說(shuō)、有感可談，充分展現(xiàn)自我個(gè)性的語(yǔ)文課，誰(shuí)不喜歡上呢？

五、多關(guān)注，多鼓勵(lì)后進(jìn)生，真正做到全員參與

他們的積極性主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那課堂的效率才算真正有了。他們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)，不敢發(fā)言，缺乏自信，方法不對(duì)，因此，教師要有偏愛(ài)之心，對(duì)他們多關(guān)注，多鼓勵(lì)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，只要這些同學(xué)態(tài)度端正了，積極肯學(xué)了，也是完全可以學(xué)好的。對(duì)這些學(xué)生要在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中評(píng)價(jià)，肯定他們，哪怕他這一次比上一次進(jìn)步一名也是進(jìn)步，發(fā)了一次言比不發(fā)言也是一種進(jìn)步。

總之，一節(jié)課的時(shí)間只有短短的四十分鐘，新課改下要上好初中語(yǔ)文課，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。endprint