趙丹
摘 要:閱讀與作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的兩個(gè)部分,有效的閱讀教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,而且還能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。作文教學(xué)對于學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力有著很積極的培養(yǎng)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中,有效地將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練進(jìn)行整合,毫無疑問是進(jìn)一步確保學(xué)生語文知識(shí)水平和綜合能力提升的重要舉措。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合策略
閱讀與寫作是兩個(gè)相互依存的過程,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,作為教師應(yīng)該注重將二者進(jìn)行有效的結(jié)合,以閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累以及寫作欲望的激發(fā),用寫作訓(xùn)練來更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的語文知識(shí)運(yùn)用能力。
而在長久以來的小學(xué)語文教學(xué)之中,很多教師都意識(shí)到了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重要性,但卻很少有教師認(rèn)識(shí)到將二者進(jìn)行有效整合的必要性。有效整合能更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)和作文教學(xué)對于學(xué)生總體語文知識(shí)水平和能力提升的積極促進(jìn)作用。
一、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的必要性分析
對于語文知識(shí)而言,學(xué)生閱讀的過程就相當(dāng)于其知識(shí)內(nèi)化的過程,是一個(gè)由外而內(nèi)的過程,而寫作則正好相反,是學(xué)生知識(shí)外化的表現(xiàn),是一個(gè)由內(nèi)而外的過程。這兩個(gè)過程缺一不可,如果缺乏寫作訓(xùn)練的支持,則閱讀教學(xué)很容易進(jìn)入瓶頸階段,因?yàn)閷W(xué)生無法有效地運(yùn)用其所學(xué)到的語文知識(shí),長此以往必然會(huì)讓學(xué)生的閱讀興趣受到影響。而缺乏閱讀訓(xùn)練的作文教學(xué),則更加容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路舉步維艱,因?yàn)樽魑膹?qiáng)調(diào)的不僅僅是辭藻的堆砌和句法的使用,更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富和感情的真實(shí),然而這些對于小學(xué)生而言,顯然具有相當(dāng)?shù)碾y度。但是通過閱讀,學(xué)生不僅積累了寫作的素材,同時(shí)又豐富了其人生的閱讀閱歷,并且在優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀過程中還會(huì)更好地感受其中的思想情感,從而促進(jìn)自身情感方面的良好發(fā)展。由此可見,閱讀與寫作的整合不論從任何角度而言都非常有利于學(xué)生語文知識(shí)水平的提高和知識(shí)運(yùn)用能力的提高。
二、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合策略探索
1.以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ),拓展學(xué)生的知識(shí)視野
如前文所述,小學(xué)生不論是在知識(shí)儲(chǔ)備還是人生閱歷方面都存在著于寫作能力提高不利的因素,而解決這一問題的最佳辦法就是閱讀。通過有效的閱讀學(xué)生能夠從文學(xué)作品之中積累大量的文學(xué)知識(shí)和寫作素材,可以說,閱讀教學(xué)能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生能夠通過不斷的閱讀而更好地體會(huì)生活,積累更多的人生閱歷,這也是學(xué)生寫作訓(xùn)練的良好基礎(chǔ)。
在閱讀教學(xué)中,教師不僅要強(qiáng)調(diào)數(shù)量,更要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量,不能夠僅僅將眼光局限于學(xué)生從文學(xué)作品中習(xí)得了多少文學(xué)知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生獲得了多少人生的感悟。
例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《絲綢之路》這篇課文的時(shí)候,絲綢之路是我國古老的貿(mào)易通道,自西漢年間開通之后,歷朝歷代都大力地經(jīng)營,近年來國家提出一帶一路的偉大發(fā)展戰(zhàn)略,更是將古老而又神秘的絲綢之路推到了歷史的新高度。
筆者在教學(xué)這篇課文時(shí),就為學(xué)生選擇了很多有關(guān)于絲綢之路的課外讀物,一方面是為了讓學(xué)生能夠從更多的角度來了解絲綢之路,另一方面也是要讓學(xué)生通過點(diǎn)滴的積累而更好地領(lǐng)會(huì)國家戰(zhàn)略的規(guī)劃,從而一點(diǎn)一滴地樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想和報(bào)國志向,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的逐漸形成。
2.積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,做好閱讀與寫作的有效整合
在閱讀教學(xué)的過程中教師要注重寫作教學(xué)的融入,讓學(xué)生能夠逐漸地形成良好的寫作習(xí)慣。在這方面筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感的創(chuàng)作,在閱讀一篇文章之后,筆者一定會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和看法表達(dá)出來,這樣一方面是在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作欲望,另一方面也是在檢查學(xué)生的閱讀成果。還可以結(jié)合每篇文章的特點(diǎn)和課文留白處讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、續(xù)編的練筆訓(xùn)練。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些空白,挖掘空白,從空白的文字之中讀出“畫外之音”,在簡潔的語言中讀出生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生有心靈的自由,有想象的空間。
在最初之時(shí),很多學(xué)生的寫作并不是很理想,因?yàn)槠湓陂喿x的過程中并沒有很好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨要義。但是筆者此時(shí)有效地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)來綜合性地評價(jià)學(xué)生的閱讀和寫作過程,不再單獨(dú)評價(jià)學(xué)生的閱讀或者是寫作過程,讓學(xué)生自然而然地將兩個(gè)過程連接起來。
3.提煉總結(jié)文章的寫作方法
培養(yǎng)閱讀與寫作的整合還應(yīng)該在閱讀教學(xué)中關(guān)注作者的寫法,有意識(shí)地滲透和引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法,讓學(xué)生獲取一種著眼于寫作的閱讀思維,這樣才能實(shí)現(xiàn)讀寫貫通。
總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)之中,教師要注重閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的有效整合,在分別發(fā)揮閱讀和寫作教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)之上,更好地發(fā)揮二者相結(jié)合對于語文整體教學(xué)的重要作用,促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)水平和知識(shí)運(yùn)用能力的提高,并且通過閱讀與寫作的整合讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀,養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
李存金.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].中國校外教育,2016(20).
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