關(guān)于小學(xué)語文低段識字教學(xué)的策略

徐芳

摘 要：語文學(xué)科的基礎(chǔ)就是識字，識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，在識字量上，小學(xué)階段從低到高是1600、900、500，呈現(xiàn)了由多逐漸減少的過程，這也就強調(diào)了識字教學(xué)在低段的重要性。如何讓學(xué)生更好地識記漢字，就是研究的重點所在。

關(guān)鍵詞：識字；字源字理；識字策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分有這樣一句話：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”這是現(xiàn)代社會對語文學(xué)科的要求，而要想實現(xiàn)這一切的目標(biāo)，需要有一個基礎(chǔ)，那就是——識字。就像數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是運算一樣，語文學(xué)科的基礎(chǔ)就是識字。

同樣的，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對各學(xué)段的識字量也有明確的規(guī)定。第一學(xué)段，要求“認(rèn)識常用的漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。第二學(xué)段，要求“累積認(rèn)識漢字2500個左右，其中1800個左右會寫”。第三學(xué)段，要求“累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫”。梳理一下這些目標(biāo)，我們會發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)段要求識記1600個，第二學(xué)段要求識記900個，第三學(xué)段要求識記500個。識字量上，從低到高是1600、900、500，呈現(xiàn)出一個由多逐漸減少的過程，這也就強調(diào)了小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性，是低段語文教學(xué)的重點，因此，關(guān)于識字教學(xué)的策略就有了更多的關(guān)注。

提到識字的策略，我們不得不提中國漢字的字源、字理，漢字從甲骨文以來發(fā)生了許多變化，它的演變過程可以簡略分為五個階段：聲、形、象、數(shù)、理。依據(jù)漢字的演變過程，我們現(xiàn)在將漢字分為象形字、指事字、會意字、形聲字。（還有轉(zhuǎn)注字和假借字。）

在此基礎(chǔ)上，我們來研究小學(xué)低段的識字策略，可將小學(xué)低段的識字常用策略根據(jù)字源字理分為：（1）象形字的圖像法；（2）指事字的分析法；（3）會意字的解釋法；（4）形聲字的音形法。

小學(xué)低年級學(xué)生，注意力集中時間不長，形象思維比抽象思維強?？蓪⒆R字的策略分為：（1）組詞擴詞法；（2）聯(lián)系實際法；（3）字謎兒歌法；（4）形近字組詞法；（5）加一加，減一減。

1.象形字的圖像法

象形字，如日、月、火等，依據(jù)低段學(xué)生的識記特點，我們可以展示漢字的象形圖片，以圖片將漢字由來形象地展示在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，從形象的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臐h字，便于學(xué)生的理解記憶。

2.指事字的分析法

在教學(xué)過程中，老師要找準(zhǔn)指事字的特點，比如在記上下時，我們可以告訴學(xué)生，以上下二字中的橫為基礎(chǔ)，在上面就為“上”，在下面就為“下”，同時識記了兩個生字，這就是字源字理的奧秘，也是前文中我提出的，作為語文老師我們要懂得漢字的演變，這才是我們教學(xué)漢字的基本。

3.會意字的解釋法

提到會意字，作為語文老師，我們的腦海中要浮現(xiàn)“會意字是‘合文為字。”每一個會意字都是由至少兩部分組成的，這樣在解釋字時就有了很好的依據(jù)。如：尖——上小下大，形成尖形。通過分析會意的釋意能更好地解釋這個字的意義，能夠使學(xué)生快速地識記生字，學(xué)生在進(jìn)行字的運用時會更加合理。

4.形聲字的音形法

關(guān)于形聲字的識記，在漢字中形聲字的數(shù)量最多，左形右聲、右形左聲、上形下聲、外形內(nèi)聲。一般來說，新學(xué)習(xí)的形聲字都是在已學(xué)過的字的基礎(chǔ)上加偏旁，或者換偏旁得來的，這與下文中的“加一加，減一減”的識字方法有重復(fù)。

5.組詞擴詞法

小學(xué)低段識記生字時，為了擴充詞匯量，很多孩子習(xí)慣性地用組詞擴詞的方法來識記生字。

6.聯(lián)系實際法

在識記生字的過程中，可以將生字帶入到學(xué)生的生活中去。如教學(xué)“餅”字，可以問一問學(xué)生，生活中，還在哪里見過這個字呀？學(xué)生會不自覺得聯(lián)想到，在市場里見過賣“烤餅”的招牌，這樣一石激起千層浪，早餐的“手抓餅”“煎餅果子”，超市里賣的“餅干”都被學(xué)生找了出來，這也是語文學(xué)習(xí)的實際意義所在。

7.字謎兒歌法

將漢字編成兒歌或者字謎，以他們樂于接受的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在游戲中識記會令學(xué)生的印象深刻。如：一口咬掉牛尾巴——告。

8.形近字組詞法

這是小學(xué)階段考試中學(xué)用到的題型之一，在識記時將形近的兩個字同時講出來，進(jìn)行區(qū)別，組詞理解，會讓學(xué)生的頭腦中形成有效的記憶，再結(jié)合具體的字講清字源字理，埋下根深蒂固的種子。

9.加一加，減一減

此種方法與上文中提到過的形聲字的方法可以混合運用，還可以是換偏旁，或者加一筆、減一筆等，不再一一舉例子。

小學(xué)識字的方法多種多樣，這里只列舉了常用的與大家一起分享。識字是為更好地實現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的其他目標(biāo)做準(zhǔn)備，因此，不是識了記了就結(jié)束了，更重要的是在不同的語境中運用，真正地理解字意，學(xué)會運用。當(dāng)然復(fù)習(xí)是鞏固識字教學(xué)，提高識字率的有效措施。

新課標(biāo)中增加了低年級的識字量，旨在使兒童識字提速，盡早開始閱讀，這對學(xué)生獲取信息、豐富知識、形成良好心理品質(zhì)具有重要的意義。要想落實這一原則，就要轉(zhuǎn)變觀念，利用多種識字策略提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在生活中自主識字，并通過自主的閱讀，鞏固識字效果。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李博寧endprint