創(chuàng)新思路，虛實融合

鄧先雄

摘 要 隨著我國科技水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教育方式也出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學技術(shù)運用于足球戰(zhàn)術(shù)教學為足球發(fā)展帶來了良好契機。多媒體等方式讓學生更加直觀的對足球運動進行認識，特別是可以學習較為優(yōu)秀的足球教學方式，讓學生在提升學習興趣的同時，能見識到最優(yōu)秀的足球戰(zhàn)術(shù)，從而有效提升學生的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 足球戰(zhàn)術(shù)教學 應用

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A

1 多媒體技術(shù)在足球戰(zhàn)術(shù)教學中應用的優(yōu)勢

1.1 改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，解決傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)教學難點

對于球類的教學來說，往常經(jīng)常是使用傳統(tǒng)的教學方式，學生往往沒有將理論和實際結(jié)合起來，最終的教學效果也沒有達到最大。所以為了改變當前的教學方式，多媒體技術(shù)被引進，并且在足球教學過程中得到了充分的利用。在當前的足球教學過程中，如何營造科學合理的教學情境，如何提升學生對足球配合時機的把握，如何將足球配合的相關(guān)信息傳遞給學生，這些需要教師開展非常多的講解和示范，而學生往往對這些沒有形成良好的意識，在配合上缺失相關(guān)的意識，并且技術(shù)動作上也跟不上，教師的教學得不到充分的貫徹，學生也往往無法理解老師的要求或者是無法實現(xiàn)需要達到的教學效果。教師通過多媒體的引入可以讓學生形成更加科學合理的認識，可以讓學生形成直觀的意識，讓學生從整體上對足球技術(shù)形成良好的認識，從而不斷提升學生的學習興趣和能力，最終實現(xiàn)教學效果的提升。

1.2 利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術(shù)意識

通過長期的不斷的積累，足球運動員們的意識的得到了很強的提煉，這種意識可以是一種正確的心理和生理反應。要取得這么強的足球意識需要重要的途徑才能實現(xiàn)，包括相關(guān)知識的學習和不斷地進行實戰(zhàn)的演練和對抗。足球隊員們在賽場上的移動路線和位置都是可以記錄的，并且可以進行特殊的處理，這種記錄一般采用的是多媒體技術(shù)，通過對運動員們在場上的思維判斷，移動路線進行有效的分析與觀察，學生們的的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，感知等能力也得到了很大的提高，多媒體技術(shù)可以運用到很多方面，在場上的每一名隊員的都可以的奧很大的幫助，虛擬現(xiàn)實的利用大大提高了隊員們戰(zhàn)術(shù)思維和分析判斷。

2 多媒體技術(shù)在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的應用效果分析

為研究分析多媒體技術(shù)在教學中效果，本文以某大學選修足球課的學生為研究目標，隨即抽取四個班（每個班21名學生）共84名學生作為研究對象，對在教學中運用多媒體技術(shù)教學的效果進行研究分析。

我們在實驗過程中把時間進行了限制，并進行了兩次實驗，并把隨機抽取的四個班級分成兩部分，兩個班級為對照班，兩個班級為為實驗班，用來確定實驗是否有效。對前兩個對照班進行教學的是采用的傳統(tǒng)的方法，而對于實驗班的教學是和對照班完全不同的，采用多媒體技術(shù)中的CAI課件再加上傳統(tǒng)的方法進行教學，當然這兩個班級的進度和時間是一樣的。兩個班級的綜合戰(zhàn)術(shù)能力和理論的考試成績在實驗前就已經(jīng)進行了統(tǒng)一分析。

對照班的分組順序為A、B、C，同樣的實驗班的小組也是這樣分的。兩個班級在分為三個小組后要進行對抗演練和比賽，可采用多種形式，A-A、B-B、C-C等都是允許的。最后的整體的戰(zhàn)術(shù)能力是由專家來給出的，他們用分數(shù)的累加來決定。對于理論水平來說，兩個班級都是相似的，沒有明顯的區(qū)別。

在不注明所屬班級的情況下，八名專家和四個班級的人員和老師采用“單盲法”。同時，對實驗班和對照班進行試驗，老師用來教學，八名專家進行最后的考核，用來評定學員們最終的綜合能力和理論考試成績。

從最終的結(jié)果來看，對照班的成績明顯落后于試驗班，由此來看多媒體技術(shù)的應用可以有效的激發(fā)學生的興趣，讓學生的思維得到擴展，同樣的對于理論知識的掌握也可以起到強化的效果，使用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式是可以明顯提高教學效果和目的。

3 多媒體技術(shù)在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的應用分析

3.1 應用多媒體輔助教學可提高足球戰(zhàn)術(shù)基礎配合教學效果

多媒體的輔助教學積極的促進了學生的認識理解和戰(zhàn)術(shù)能力，他改變了傳統(tǒng)的教學，展現(xiàn)了不同的能力，這種教學方式應該被更大的推廣。

3.2 多媒體輔助教學應與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合

在足球戰(zhàn)術(shù)的教學過程中，往往需要理論和實際的結(jié)合，所以一方面需要學生切身體會，一方面還需要注意戰(zhàn)術(shù)的學習，所以采用多媒體的話，可以讓學生對戰(zhàn)術(shù)有更加直觀的理解，也可以形成較為科學合理的戰(zhàn)術(shù)意識，然后再進行較強的訓練鞏固，這樣可以讓學生熟練掌握各種戰(zhàn)術(shù)意識，提高學生的學習興趣和能力。

3.3 體育教師應當積極創(chuàng)作體育教學課件，建立資源共享平臺

另外，對于體育老師來說，一方面要不斷提升自己的專業(yè)度，另一方面還需要和一些專業(yè)的人員或者是平臺進行交流與合作，利用這些優(yōu)質(zhì)資源不斷提升自我水平，創(chuàng)造一些水平較高的多媒體課件，從而為學生提供更多的資源，提高學生的學習興趣，還可以加強老師之間的交流與合作。

體育老師在進行足球教學的過程中，提過多媒體可以讓學生更加直觀的對足球運動進行認識，一方面提高學生的理論知識，另一方面還可以通過老師創(chuàng)建的一些情景設置，讓學生能夠面對更多的足球運動過程中出現(xiàn)的問題，從而不斷提升學生的學習興趣，加強學生體育運動的能力。當然，我們必須注意到，多媒體教學雖然有著諸多的優(yōu)勢，但是并不是萬能的，老師自身在進行教學過程中，必須注意教學的實際情況，采用一些符合實際情況的方針方式，從而不斷提升自身教學水平和學生的學習興趣，最終實現(xiàn)更好的教學效果。

參考文獻

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