改進小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略

卜文偉

摘 要 本文通過舉例子，探索出解決小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略，努力提高學(xué)生計算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，提高計算正確率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

1.1實現(xiàn)問題情境與數(shù)學(xué)化有機融合

計算教學(xué)只會在有效的教學(xué)情境中，才一會引發(fā)并激勵學(xué)生努力的思考，故而提出數(shù)學(xué)的問題，并能解決這些數(shù)學(xué)的問題。讓學(xué)生體會計算在實際生活中的意義與價值，課堂教學(xué)才會有活力，學(xué)生也才會有更濃厚的興趣學(xué)習。

1.1.1主題圖要緊扣學(xué)生情況與教學(xué)實際

在教學(xué)設(shè)計時教師要仔細的去斟酌教材中的主題圖，其選擇一定要符合學(xué)生學(xué)習的實際情況。教師不能一味的按部就班地“執(zhí)行”教材，對于教材中不符合學(xué)生生活實際的主題圖，要學(xué)會靈活的運用。例如，教學(xué)《小數(shù)乘以整數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時，調(diào)整教材中的內(nèi)容，從學(xué)生的實際中選取素材。先讓學(xué)生出示課前調(diào)查的蔬菜價格：茄子每千克3.5元，黃瓜每千克3.4元，西紅柿每千克3.7元等等，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生各買2千克，需要多少元？如此設(shè)計，不但能使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，并切實的體驗到身邊處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)魅力，還可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

1.1.2要創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

“動”是兒童的天性，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生自己親手做一做，才會讓他丁門懂得的更多，理解得更透徹。教師完全可以抓住學(xué)生的這一特點，教學(xué)時適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生主動去操作。比如數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、拼一拼、畫一畫等等，使一些很抽象的數(shù)學(xué)概念更加形象化和具體化。讓學(xué)生可以在動手操作中去理解新知識的來源和其發(fā)展，從而使他們感覺到思維之趣、參與之樂、成功之愉。

1.2在實踐中讓學(xué)生體驗學(xué)習與日常生活的聯(lián)系

當前數(shù)學(xué)課程改革的重點之一便是應(yīng)用意識與實踐能力的培養(yǎng)。兒童獲取知識、發(fā)展能力的最有效的途徑就是積極主動的參與教師的教學(xué)活動。低年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識相對較少，接觸的社會范圍面也較窄，這樣在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐活動中，教師就應(yīng)該多采取一些模擬現(xiàn)實與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的模式教學(xué)，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣就可以給學(xué)生以親切感。才能讓學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于他們身邊的生活，體會到數(shù)學(xué)獨有的魅力。

2注重策略的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟算理

學(xué)生學(xué)習的方法是否科學(xué)與正確，直接影響著學(xué)生學(xué)習效率的高低，因此學(xué)習方法比知識更重要。所以在教學(xué)過程中，要使學(xué)生“學(xué)”而且能“會學(xué)”。

2.1以理馭法，理清算理

計算教學(xué)必須從算理開始，因為學(xué)生只有在充分理解了計算的道理，才會“創(chuàng)造”出有效并簡捷的計算方法，也才會理解并掌握計算的方法，才可以準確、快速地進行計算。所以，教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生要對計算的道理進行深入的探索、研究，也要幫助學(xué)生運用已有的知識去領(lǐng)悟計算的道理。

比如在《整百數(shù)乘一位數(shù)的口算》中提出的問題，如果教師能再追問一下：“為什么3€？=6，300€？=600？”這樣去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思維進入理性的思考：300里面有3個百，3個百乘2就得6個百，也就是600，這樣算法和算理之間就會“架起一座橋梁”，將其有效地結(jié)合在了一起。對于學(xué)生來說，也就不再是學(xué)生之間的“人云亦云”了。讓學(xué)生的思維從感性上升到理性的高度，不僅對于口算“整百數(shù)乘一位數(shù)”的計算方法有了理性的認識，也會為以后的計算學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。所以，在計算教學(xué)時，教師要用心設(shè)計、想盡辦法，讓學(xué)生清晰地理解并掌握計算的算理，從而才能真正地掌握計算的算法。

2.2聯(lián)系實際講清算理

正像荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家，弗賴登塔爾說的那樣，“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)，最終還要把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！蓖?，只有在計算和學(xué)生的實際生活融合了，計算才會是活的、具有生命力的，才會更有效地讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。既然如此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把計算最終應(yīng)用到實際生活中去，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的計算的空間。

例如，在教學(xué)《乘加、乘減兩步計算應(yīng)用題》時，要先引導(dǎo)學(xué)生解決一個實際的問題，把教材中的主題圖改為：六一兒童節(jié)到了，幼兒園的老師給25名小朋友們發(fā)小玩具。老師兩個、兩個地數(shù)，在數(shù)了13次后，發(fā)現(xiàn)還剩1個。列算式為：2€？3+1。請同學(xué)們幫老師算一算，玩具的數(shù)量夠不夠？結(jié)合平時的生活經(jīng)驗，學(xué)生會很自然地就按照從左到右即先乘后加的順序計算。教師在表揚做對學(xué)生的同時，要趁著學(xué)生情緒高漲時，簡要明了的指出乘法和加法在運算中的順序。過程中可能有個別的學(xué)生還是不太清楚，為加強教學(xué)效果，教師可以讓情境繼續(xù)發(fā)展下去：我數(shù)對了嗎，老師不放心，他又重新數(shù)了一次。這一次五個、五個地數(shù)，數(shù)了5次后發(fā)現(xiàn)還剩下2個，列算式為：5€？+2。這次計算，所有的學(xué)生就幾乎都按照從左到右即先乘后加的順序進行計算，再通過比較大小，得出老師準備的玩具夠了。讓學(xué)生通過對生活中實際問題的理解及教師的正確引導(dǎo)，再輔以恰當?shù)木毩?，學(xué)生們就會很快的掌握乘加、乘減的兩步計算式題的運算順序，并能透徹的明了其中的算理。

3結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，正確認識計算在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，準確了解計算的內(nèi)在思想和方法，才一能使我們的計算教學(xué)更加科學(xué)有效。

參考文獻

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[2] 李美菊.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2011.