巧用課程統(tǒng)整理念，優(yōu)化高中生物教學(xué)

梁艷瓊

摘 要 本文用一堂課程統(tǒng)整指南設(shè)計(jì)的案例呈現(xiàn)我校生物科組開展學(xué)期課程統(tǒng)整的思路。通過闡述四個(gè)統(tǒng)整維度的理念、內(nèi)容和設(shè)計(jì)說明提出四種優(yōu)化高中生物教學(xué)的策略。它們是：統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)教學(xué)方向；統(tǒng)整各類教材，優(yōu)化三類課程內(nèi)容；統(tǒng)整學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣；統(tǒng)整德育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生態(tài)度。

關(guān)鍵詞 課程統(tǒng)整 高中物理

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 研究背景

廣州市海珠外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)是廣東省一級學(xué)校的完全中學(xué)，學(xué)校近年發(fā)展迅猛，教育教學(xué)工作屢創(chuàng)佳績，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色，在區(qū)、市內(nèi)的美譽(yù)度不斷提升，報(bào)考我校的生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。面對更優(yōu)秀的生源，教師們對有關(guān)如何優(yōu)化生物教學(xué)的困惑主要集中在：（1）教師該如何統(tǒng)整、優(yōu)化教材資源；（2）面對不同梯度的知識點(diǎn)和不同層次的學(xué)生，教師如何統(tǒng)整基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三種課程，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體系；（3）生物學(xué)科考察學(xué)生的課內(nèi)知識的掌握和課外生活經(jīng)驗(yàn)，教師該如何統(tǒng)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；（4）生物知識與社會、家庭德育問題緊密相連，教師該如何恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)整生物教學(xué)與德育教育功能，優(yōu)化生物課程培養(yǎng)目標(biāo)。因此用科學(xué)的理念引導(dǎo)我校的生物課程改革勢在必行。

在這種背景下，學(xué)校開展了《廣州市海珠實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)期課程統(tǒng)整的實(shí)踐研究》。期望通過實(shí)施課程統(tǒng)整研究來優(yōu)化生物科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，教師不僅從整體的層面統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。具體操作過程如圖1：教師以國家課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，結(jié)合本校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的狀況，統(tǒng)整各種生物教材與教學(xué)資源，研制出生物科學(xué)期課程統(tǒng)整指南，在課程統(tǒng)整指南的引導(dǎo)下研制、實(shí)施教學(xué)方案，最終受益于學(xué)生，在這個(gè)過程中注重評價(jià)和反饋。

本文將以課程統(tǒng)整指南設(shè)計(jì)的案例為例，展示我校生物科教師如何采用課程統(tǒng)整的理念來設(shè)計(jì)《生物變異在育種上的應(yīng)用》知識板塊的統(tǒng)整指南。本部分的內(nèi)容主要以國家課程標(biāo)準(zhǔn)（生物科）為綱，嘗試對生物學(xué)科教材（人教版）、教輔內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，在此基礎(chǔ)上，合理地統(tǒng)整基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三類課程，同時(shí)注重對學(xué)生課內(nèi)外能力的統(tǒng)整，加強(qiáng)生物課堂德育教育功能。

2 課程統(tǒng)整指南設(shè)計(jì)思路

2.1 課程統(tǒng)整指南的說明

《廣州市海珠外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物科學(xué)期課程統(tǒng)整指南》主要包含四個(gè)統(tǒng)整的維度：

（1）維度一：目標(biāo)統(tǒng)整：研析《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2017年高考考試大綱》和《教師教學(xué)用書》，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，統(tǒng)整和敘寫教學(xué)目標(biāo)。

（2）維度二：教材統(tǒng)整：以指定教材為主要教學(xué)資源，對多種教材進(jìn)行“剪裁”，對基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三類課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的統(tǒng)整，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)體系，以求達(dá)到教學(xué)資源的更優(yōu)化。

（3）維度三：學(xué)習(xí)能力統(tǒng)整：對學(xué)生課內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)活動作統(tǒng)整，作系統(tǒng)安排。

（4）維度四：德育與課內(nèi)外統(tǒng)整：實(shí)現(xiàn)學(xué)科間以及與德育、家庭教育等方面的統(tǒng)整，真正建立起屬于學(xué)校自己的完整的課程體系，以全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2課程統(tǒng)整指南實(shí)踐探索

本案例的內(nèi)容是整合了必修2第5、6章、選修1和選修3的相關(guān)章節(jié)的育種知識。以下主要從統(tǒng)整理念、各個(gè)維度的內(nèi)容和設(shè)計(jì)說明三個(gè)部分來展示指南設(shè)計(jì)思路。主要采用了四種課程統(tǒng)整策略：（1）統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)教學(xué)方向；（2）統(tǒng)整各類教材，優(yōu)化三類課程內(nèi)容；（3）統(tǒng)整學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣；（4）統(tǒng)整德育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值。

2.2.1統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)教學(xué)方向

【統(tǒng)整理念】

本案例對教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)整依據(jù)是參考國家編制的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2017年高考考試大綱》和必修2、選修1和選修3的教師用書。

【維度一案例】（見表1）

【設(shè)計(jì)說明】

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的要求的關(guān)鍵詞是搜集事例、簡述原理及運(yùn)用；《2017年高考考試大綱》對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的關(guān)鍵詞是分析、判斷、推理、評價(jià)和運(yùn)用；必修2-、選修1和選修3對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的關(guān)鍵詞是簡述原理及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

經(jīng)統(tǒng)整后的目標(biāo)特點(diǎn)是目標(biāo)層次從易到難、目標(biāo)內(nèi)容從表象到規(guī)律。對學(xué)生的要求是一個(gè)從識記到運(yùn)用的過程。在運(yùn)用部分的目標(biāo)分為4個(gè)層次：區(qū)分 梳理 運(yùn)用 自我歸納這個(gè)從簡單到復(fù)雜，從對表象知識的了解，到對知識的理解、區(qū)分和梳理，再到對知識規(guī)律的運(yùn)用，最后由學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思、歸納，讓學(xué)生主動建構(gòu)生物知識體系。

目標(biāo)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化、可評價(jià)化，可使教師對教學(xué)目標(biāo)了然于胸，使教學(xué)行為有的放失。教師明白了要教什么，學(xué)生也知道了他們要學(xué)什么，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加精準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)成度更高。

2.2.2統(tǒng)整各類教材，優(yōu)化三類課程內(nèi)容

【統(tǒng)整理念】

教師課程統(tǒng)整的思想吸收不同教材的精華，對教材體系做結(jié)構(gòu)性調(diào)整，既對教材的拓展，也創(chuàng)造性的使用教材資源，通過統(tǒng)整加工，使課堂教學(xué)資源得以優(yōu)化，使之更適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師設(shè)計(jì)課堂活動或課型時(shí)，應(yīng)該注意基礎(chǔ)性內(nèi)容、與之相關(guān)的拓展性內(nèi)容和探究性內(nèi)容的分配和巧撘，既要設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平一致的內(nèi)容，又要多設(shè)計(jì)話題性、可操作性和開放性的問題。以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，甄選對同一基礎(chǔ)知識不同版本的拓展或探究性內(nèi)容。

【維度二案例】 （見表2）

【設(shè)計(jì)說明】

基礎(chǔ)、拓展和探究三類不同層次的知識內(nèi)容分散在必修2的第5、6章、選修1的專題5和選修3的專題1。涉及的育種技術(shù)和方法有：雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、誘變育種和基因工程育種等。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，運(yùn)用建構(gòu)概念圖對各類教材進(jìn)行統(tǒng)整，把課本中相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，其目的是讓學(xué)生在掌握了相關(guān)主干知識的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)之間的界限，把相關(guān)知識點(diǎn)從內(nèi)涵、外延及功能上有機(jī)地串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識的相互綜合，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生對生物學(xué)科知識體系的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識的綜合能力。endprint

2.2.3統(tǒng)整學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣

【統(tǒng)整理念】

新課程理念提出：“關(guān)注課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟、構(gòu)建并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力開發(fā)、積極情感形成的統(tǒng)一?！北狙芯恐?，教師以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生猜想、交流、小組合作的科學(xué)探究素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)觀察能力和控制變量法的思想。同時(shí)教師“上課”的過程也是一個(gè)如何充分調(diào)動學(xué)生主體能動性的過程。在這個(gè)過程中，教師必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理活動、掌握他們的認(rèn)知規(guī)律。

【維度三案例】 （見表3）

【設(shè)計(jì)說明】

在這節(jié)課中，教師除了在課內(nèi)讓學(xué)生通過小組合作探究改良本地楊桃的改進(jìn)措施，還設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生開展“參觀農(nóng)科所基地”的課外實(shí)踐活動，并進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體加倍、用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗和進(jìn)行露地栽培以及DNA的粗提取和鑒定的一系列的實(shí)驗(yàn)。這些活動讓學(xué)生通過組成調(diào)查實(shí)踐小組，通過分工合作，收集和分析信息，得出結(jié)論。很好的提供了一個(gè)讓學(xué)生將當(dāng)堂所得的知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的平臺，教師通過統(tǒng)整課內(nèi)外的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主、合作和探究，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)整。

2.2.4統(tǒng)整德育教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值

【統(tǒng)整理念】

根據(jù)具體的知識內(nèi)容選擇適合的德育目標(biāo)，以課程內(nèi)容為載體，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓生物學(xué)科教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀的有效渠道。

課程統(tǒng)整綜合了各類教材、教參的長處，并結(jié)合自己學(xué)生的情況，確定適合自己學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)化、更有針對性，達(dá)到最大的優(yōu)化效果。同時(shí)注重課內(nèi)知識和課外應(yīng)用的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用生物知識解決社會環(huán)境問題的素養(yǎng)，喚醒了他們的生命觀念，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

參考文獻(xiàn)

[1] J. A. Beane.課程統(tǒng)整[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 熊士榮，張友玉.科學(xué)課程統(tǒng)整設(shè)計(jì)的范式研究[J]. 山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）：13-16.

[3] 余黨緒.統(tǒng)整課程統(tǒng)整研訓(xùn)——新課程背景下教研組建設(shè)的思考與探索[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2006，35（10）：64-68.endprint