淺談中學教師如何創(chuàng)建高效課堂

繆延芳

摘 要 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，創(chuàng)建高效課堂已成為廣大教師關注的熱門話題。本文在筆者創(chuàng)建高效課堂教學實踐的基礎上，提出了對高效課堂的理解并對中學教師如何創(chuàng)建高效課堂進行了探討。

關鍵詞 中學 高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

近年來關于高效課堂的研究論述頗多，對高效課堂的理解和定義也不盡相同。通過創(chuàng)建高效課堂教學實踐活動，筆者認為創(chuàng)建高效課堂不能生搬硬套，只有結合地方和學校教學實際，因地制宜的創(chuàng)建高效課堂才能取得良好的效果。

創(chuàng)建高效課堂是一項系統(tǒng)性工作，可分為課前準備和課堂教學兩大環(huán)節(jié)，充分的課前準備是高效課堂的前提條件，課堂教學是高效課堂的實施過程，以下就課前準備和課堂教學兩大環(huán)節(jié)探討中學教師如何創(chuàng)建高效課堂。

1 課前準備

精心的課前準備是課堂是否高效的前提條件，課前準備主要分為教學內(nèi)容設計、測評內(nèi)容設計和制定教學策略三個環(huán)節(jié)。

1.1 教學內(nèi)容設計

教學內(nèi)容設計過程中應重視以下幾點：（1）充分理解教材設計意圖，對知識點進行提煉和加工，做好重難點歸納總結；（2）掌握好學生心理動態(tài)，中學生正處在認知和心理活動的波動期，教學內(nèi)容設計應因地制宜，適宜和樂于被該年齡段學生所接受，避免學生產(chǎn)生厭學情緒；（3）了解學生的知識水平層次，當下學生獲得知識的渠道多種多樣，教學內(nèi)容的設計要貼合實際，具有時代氣息和新穎性，能引起學生的學習興趣；（4）掌握學生的學習能力和學習方式，根據(jù)學生的學習能力設計教學內(nèi)容的難易程度，根據(jù)學生的學習方式設計教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；（5）了解學生的生活圈子，以學生喜聞樂見的方式設計教學內(nèi)容。

1.2 測評內(nèi)容設計

測評內(nèi)容是對教學內(nèi)容的加深鞏固，測評內(nèi)容要少而精，要能涵蓋教學內(nèi)容的知識點，圍繞重點難點展開，難易度適中，充分調動學生思考和解決問題的積極性。測評內(nèi)容的設計還要做到通用性，能夠使學生舉一反三。

1.3 制定教學策略

良好的教學策略是高效課堂成敗的關鍵，教學是一門藝術，教師不應為某一教學模式或教學方法所局限，應根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象選擇合適的教學方法。教學策略的制定應關注以下幾個問題：（1）教學方法有講授、演示、討論、實驗、自主探究、合作學習、實踐活動等，應根據(jù)教學內(nèi)容選擇其一或綜合運用多種教學方法；（2）教學媒介的選擇，教學媒介包括教科書、黑板傳統(tǒng)教學媒介以及投影儀和計算機等多媒體教學媒介，教師不應過度依賴某一教學媒介，通常應應綜合利用黑板和投影儀兩種常見教學媒介，實時展示和演示利用黑板，而預先設計的教學內(nèi)容盡量采用多媒體展示；（3）教學流程的安排，應對整個教學流程進行合理安排和時間卡控，循序漸進，保持教學過程的連貫性；（4）教學組織形式的選擇，

教學組織形式包括師生互動，學生討論，試卷測試、實踐活動、課堂練習等，教學組織形式的選擇應根據(jù)教學內(nèi)容確定，選擇最合適的教學組織方式有利于學生更好的掌握教學內(nèi)容。

2 課堂教學

課堂教學是高效課堂的實施階段，高效課堂是在有限的課堂時間內(nèi)獲得最優(yōu)的教學效果，創(chuàng)建高效課堂包括課堂時間分配、教學內(nèi)容展示、教學策略實施三個方面。

2.1 課堂時間分配

目前關于高效課堂時間分配有多種方式，筆者認為課堂時間分配并不固定，因教學內(nèi)容、教學對象等因素而異，但應遵循以課堂教學活動以學生為主的教學原則。

與傳統(tǒng)的教師講授，學生被動接受課堂模式不同，高效課堂以學生作為課堂教學活動的主體，要充分調動學生學習的積極性和自主性，從某種程度上來說，教師負責引入教學內(nèi)容和引導教學過程。按照上述原則，課堂時間分配基本可分為10+30+5模式。即課堂前10分鐘以教師為主，教學過程包括新課導入、歸納總結和任務分配，中間30分鐘以學生自主學習為主，通過小組討論、課堂實驗、自主探究、合作學習、實踐活動等使學生掌握教學內(nèi)容，最后5分鐘進行測評鞏固，加深學生對教學內(nèi)容的理解和提高學生運用所學知識解決問題的能力。

2.2 教學內(nèi)容展示

教學內(nèi)容是高效課堂的主要內(nèi)容，教師應根據(jù)課前準備的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法和教學媒介，引導和組織學生完成教學內(nèi)容的自主學習，這一教學階段中教師應與學生共同學習和完成教學內(nèi)容，雖然高效課堂以學生為主體，教師占用課堂時間比例很小，但教師應自始至終貫穿于整個教學活動中。

2.3 教學策略實施

教學策略的實施是保證高效課堂的方法，不同的教學策略獲得的教學效果完全不同，良好的教學策略能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，進而取得良好的教學效果。對中學生而言，了解和掌握該年齡段學生的心理是教學策略實施的一種重要方法，要獲得良好的教學效果，首先要讓學生在心理上接受教師和課程，消除與學生的隔閡才能使學生對教師產(chǎn)生認同感，對課程產(chǎn)生興趣。

3結束語

綜上所述，高效課堂的本質是轉變教師照本宣科的傳統(tǒng)教學方式和轉變學生被動接受的學習方式，創(chuàng)建高效課堂是實現(xiàn)課程改革的有效方法，符合我國當前教育改革發(fā)展的需求，廣大教師應結合實際，積極探索和踐行高效課堂，為教育事業(yè)貢獻自己的智慧和力量。endprint