“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職素質(zhì)課教學(xué)模式初探

【摘要】隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為互聯(lián)網(wǎng)的一種新型經(jīng)濟體系，同時我國對高職人文素質(zhì)教育越來越重視。在這樣的背景下，高職素質(zhì)課教學(xué)模式需要順應(yīng)這個潮流。本文主要討論在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下高職人文素質(zhì)教育的必要性，以及對高職素質(zhì)課教學(xué)模式進行初步的探究。對于當(dāng)今高職學(xué)生來說，進行高職素質(zhì)課的教授，對學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。教學(xué)模式應(yīng)做到課上與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，將課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容與網(wǎng)上討論相結(jié)合，將有限的課堂時間利用互聯(lián)網(wǎng)平臺無限延長。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個平臺，改變高職素質(zhì)課教學(xué)模式，仍需要我們不斷探索。

【關(guān)鍵詞】高職素質(zhì)課 教學(xué)模式 互聯(lián)網(wǎng)+

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0025-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職素質(zhì)教育的必要性

（一）傳統(tǒng)素質(zhì)教學(xué)模式在高職教育上的欠缺

素質(zhì)教育是一種將提高受教育者諸方面素質(zhì)作為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性。它十分注重培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需要，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確面對和處理當(dāng)今社會環(huán)境一切事物的能力。

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的全能人才為主要目標(biāo)，但多數(shù)高職院校更注重學(xué)生的職業(yè)技能，而學(xué)生更重要的職業(yè)素質(zhì)往往被忽視。學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力等職業(yè)核心能力尤為欠缺。隨著我國高職教育的飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)具有自身特色的職業(yè)素質(zhì)教育模式迫在眉睫。

在傳統(tǒng)素質(zhì)教學(xué)過程中，主要奉行的原則是：以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)教學(xué)。高職生作為教學(xué)內(nèi)容的接受者成為教學(xué)的主體是毋庸置疑的；教師是教學(xué)過程中的傳播者和教學(xué)知識的掌握者，其主導(dǎo)作用意義重大。有主導(dǎo)作用的教師在教學(xué)過程中積極參與，充分發(fā)揮其主導(dǎo)者的作用，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但這樣的教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位。具體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以下問題：1.高職院校往往在文化基礎(chǔ)課上安排大班授課，學(xué)生眾多而教師卻只有一個；2.時間安排不合理，學(xué)生自由運用時間少，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，在教學(xué)過程中沒有積極性；3.教學(xué)時間短，需要了解到的知識多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)艱巨，教師為了完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中采用“灌輸式”的教學(xué)方法。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大降低了教學(xué)效率?！芭d趣是最好的老師?！边@句話充分說明了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，如果在教學(xué)過程中不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果將大大降低。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)”對高職教育的好處

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)今社會偉大的科技創(chuàng)新成果，改變了人們的生活、生產(chǎn)方式。人們的生活日新月異，生活越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)里往往能查到很多相關(guān)資料，且資料形式多樣，生動形象，吸引著學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)更加向往，更喜歡在網(wǎng)上查找資料而不是現(xiàn)有的課本，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)大大提高了對教學(xué)知識的認(rèn)識。

傳統(tǒng)的高職素質(zhì)課教學(xué)模式不能及時為學(xué)生提供所需要的教學(xué)知識，而且和網(wǎng)絡(luò)相比，教學(xué)信息更新的速度較慢，這就降低了學(xué)生獲取知識的速度。而在互聯(lián)網(wǎng)的參與下，學(xué)生獲得知識的速度越來越快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高；高職生的素質(zhì)教育往往需要很高的成本，比如建立實訓(xùn)室，提供實操場地，在硬件環(huán)境上是一筆不小的開支。通過運用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在家里觀看視頻，練習(xí)操作，可以大大降低高職院校的教育教學(xué)成本，學(xué)生自身需要的學(xué)習(xí)成本也降低了，為學(xué)校和學(xué)生提供了很大的方便；傳統(tǒng)的教育教學(xué)具有一定的地域局限性，學(xué)生如果想獲取知識還要到特定的地點，不能做到隨時隨地，互聯(lián)網(wǎng)在信息交換處理方面有超越時空的能力，教育教學(xué)中有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的地域時間局限性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了方便；互聯(lián)網(wǎng)具有很大的容量，為學(xué)生提供了儲存平臺，學(xué)生可以將有用的教學(xué)知識存儲到互聯(lián)網(wǎng)中，方便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)，不必?fù)?dān)心學(xué)習(xí)資料的丟失；互聯(lián)網(wǎng)有很強的信息交換和處理能力，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，快速有效地處理相關(guān)信息，節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)的時間；互聯(lián)網(wǎng)允許多名學(xué)生同時問答，可以有效地將傳統(tǒng)的“課堂問答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂討論交流”，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂教學(xué)效率；此外，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)的信息品種多，有文本、圖像、語音等信息品種，其內(nèi)容豐富多樣，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一性、枯燥性，使課堂學(xué)習(xí)生動直觀，提高了教學(xué)效率。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職素質(zhì)課教學(xué)模式的探索

高職生的素質(zhì)培養(yǎng)要以社會和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，堅持將培養(yǎng)學(xué)生社會素質(zhì)作為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育的核心。高職生的職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生在今后的社會生活中所需要具備的各種素質(zhì)的總稱，它不僅包含了思想道德、專業(yè)技能素質(zhì)還包含了人際交流、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質(zhì)。這些素質(zhì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沒有得到很好的體現(xiàn)，現(xiàn)在的高職生在這些素質(zhì)方面還有很大的欠缺，這就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”很好地結(jié)合起來，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，將被動教學(xué)變成主動學(xué)習(xí)

教師進行充分的備課，運用互聯(lián)網(wǎng)將素質(zhì)教育知識完善深化，精煉課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢，利用教師自身的教學(xué)魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，充分利用多媒體影像將知識傳達(dá)給學(xué)生。課后將講解課件放到云存儲平臺中供學(xué)生觀看參考，教師還可以放其他一些名師講解的課件到平臺中供學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的熱點放進教學(xué)課件中去，使教學(xué)課件更接地氣，更能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也就更容易主動學(xué)習(xí)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立網(wǎng)上溝通平臺，提高高職生人文素質(zhì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入，我們之間交流更傾向于網(wǎng)絡(luò)溝通。由于課堂教學(xué)時間少，留給學(xué)生自由討論的時間就很少，這樣不利于學(xué)生深入了解素質(zhì)教育，將互聯(lián)網(wǎng)運用到教學(xué)中可以有效地解決這個問題。在課余時間，教師可以令學(xué)生自由分組，在網(wǎng)上查閱資料，深入了解素質(zhì)教育，這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力。endprint

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)信息化的特點，將所教知識利用網(wǎng)絡(luò)傳播，延長課上時間，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能將課堂保存下來，但是利用互聯(lián)網(wǎng)可以將課堂授課過程保存下來并傳播出去，學(xué)生可以時?；仡檶W(xué)習(xí)，有利于學(xué)生深入體會素質(zhì)教學(xué)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)之教學(xué)環(huán)境是教室、黑板、講臺，這種教學(xué)環(huán)境雖然體現(xiàn)了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是過于枯燥乏味，容易引起學(xué)生的疲勞感。而利用互聯(lián)網(wǎng)進行的視頻教學(xué)改變了教學(xué)環(huán)境，將圖片、視頻和聲音三者相結(jié)合，教育性和娛樂性兼?zhèn)?，學(xué)生的關(guān)注度得到了提升。

三、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育帶來了巨大的沖擊，促進了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的產(chǎn)生，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了重大的變化。高等職業(yè)教育不是淘汰教育，而是成功教育、普及教育，是為社會培養(yǎng)、輸送技術(shù)技能型人才。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比教授知識本身更重要，培養(yǎng)其深層理解、舉一反三的能力比灌輸知識更重要，像朋友一樣幫助學(xué)生成長比單純的說教更重要。強化技能、強化引導(dǎo)、強化人文、增強興趣、增強感性、增強情感是互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下對高等職業(yè)教育的新要求。本文初步探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職素質(zhì)教育的必要性以及高職素質(zhì)課的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)進行素質(zhì)教學(xué)是一條有效的途徑，代表著未來的方向。

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作者簡介：

江敏（1981～），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士學(xué)歷，講師；研究方向：英語教學(xué)，英語口譯。endprint