需求驅(qū)動的專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系建設(shè)

張敏　馮勇　譚啟檐

【摘要】針對社會和企業(yè)對專業(yè)學(xué)位研究生的高層次應(yīng)用型人才需求，討論了專業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè)的特點(diǎn)。明確了課程體系建設(shè)對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要作用。以我校機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系的創(chuàng)新性建設(shè)為例，探討了需求驅(qū)動的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的建設(shè)以及取得的階段性成果。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位碩士研究生 課程體系 機(jī)械工程領(lǐng)域

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（JGZZ15_108， JGLX15_182）、南京工程學(xué)院高層次引進(jìn)人才科研啟動基金資助（YKJ201502）的研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0009-02

前言

專業(yè)學(xué)位研究生教育不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育，是為了滿足社會行業(yè)對高端人才除“專業(yè)性”之外的“應(yīng)用性”、“職業(yè)性”與“實(shí)踐性”需求而產(chǎn)生[1]。我國于1991年開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，形成了中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，經(jīng)過二十多年的發(fā)展并不斷完善，確立了“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的核心任務(wù)[2]。但專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育并非針對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生增加“專業(yè)性”教育方面，而是對“職業(yè)性”與“專業(yè)性”的有機(jī)結(jié)合，國內(nèi)很多專業(yè)性研究生培養(yǎng)單位在進(jìn)行專業(yè)性研究生教育的同時不斷發(fā)展專業(yè)性研究生教育[3]。

課程體系的建設(shè)服務(wù)于專業(yè)性研究生教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性研究生的基礎(chǔ)[4]。以需求驅(qū)動的人才培養(yǎng)體系能夠做到“有的放矢”，提升人才培養(yǎng)的針對性與效果[5， 6]。本文以我校機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的課程培養(yǎng)體系建設(shè)為例，分析了專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的內(nèi)涵與特點(diǎn)，介紹了本領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的創(chuàng)新性構(gòu)建及其建設(shè)成果。

一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系的特點(diǎn)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系服務(wù)于專業(yè)性研究生人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置要充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與能力要求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。專業(yè)必修課應(yīng)滿足其“學(xué)術(shù)性”，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；專業(yè)選修課應(yīng)開設(shè)一定比例的與特需行業(yè)聯(lián)系緊密、重在提高學(xué)生實(shí)際工作能力和工程應(yīng)用能力的課程，滿足其“專業(yè)性”。此外，還應(yīng)增設(shè)一些與職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的課程，通過課程培養(yǎng)習(xí)題強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的“職業(yè)性”；為了密切聯(lián)系職業(yè)領(lǐng)域，還應(yīng)有部分專業(yè)課程由企業(yè)工程技術(shù)人員授課。專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的教學(xué)方法還應(yīng)突出案例分析、討論式、項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和解決實(shí)際問題的能力。

二、需求驅(qū)動的課程體系內(nèi)涵

我校于2011年獲批為“服務(wù)特需”專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)試點(diǎn)高校，機(jī)械工程是開展“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)工作的兩個領(lǐng)域之一，2012年開始正式招生。自取得試點(diǎn)資格起，在廣泛調(diào)研并吸取重點(diǎn)高校的成功培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的辦學(xué)特色和本領(lǐng)域所積淀的學(xué)科優(yōu)勢，針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的課程體系，始終堅(jiān)持“需求導(dǎo)向”，緊扣軌道交通裝備、智能裝備和工程機(jī)械等高端裝備制造產(chǎn)業(yè)對高層次應(yīng)用型人才需求的變化，與中機(jī)聯(lián)、南京康尼、南車浦鎮(zhèn)、安徽埃夫特、江蘇省機(jī)械設(shè)計院等相關(guān)企業(yè)共同制定了2012版和2014版人才培養(yǎng)方案，并依據(jù)本領(lǐng)域特需人才的社會和行業(yè)的動態(tài)需求變化，將培養(yǎng)方向由6個調(diào)整為4個，進(jìn)一步明確了培養(yǎng)目標(biāo)與定位。相繼制定和出臺了多項(xiàng)培養(yǎng)舉措，通過課程體系的持續(xù)性創(chuàng)新建設(shè)，有效提升了專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

本領(lǐng)域的課程體系包括公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心基礎(chǔ)模塊、方向模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、工程實(shí)訓(xùn)模塊，課程設(shè)置充分反映了職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與能力要求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。專業(yè)方向模塊開設(shè)了一定比例與特需行業(yè)聯(lián)系緊密、重在提高學(xué)生實(shí)際工作能力和工程應(yīng)用能力的課程。邀請應(yīng)企業(yè)工程技術(shù)人員參與部分專業(yè)課程的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和解決實(shí)際問題的能力。

三、需求驅(qū)動的課程體系建設(shè)

我校以“服務(wù)需求、突出特色、創(chuàng)新模式、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，依托我校機(jī)械工程領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢和特色，以國家和江蘇省高端裝備制造戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以立德樹人為根本，以質(zhì)量提升為核心，以聯(lián)合培養(yǎng)為途徑，以高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合、交叉培養(yǎng)，努力推進(jìn)課程體系的創(chuàng)新性建設(shè)，具體內(nèi)容包括：

1.在人才需求分析的基礎(chǔ)上，研究制定了本領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)矩陣；基于此，為滿足學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的共性需求和各個研究方向的個性需求，結(jié)合專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案和工程碩士專業(yè)學(xué)位基本要求，兼顧人才規(guī)格特征和崗位需求，構(gòu)建了包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向、職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐等模塊在內(nèi)的模塊化課程體系（見圖1）。

2.通過組織多次校內(nèi)外專家對人才培養(yǎng)方案的修訂，建立適應(yīng)“特需”的專業(yè)碩士課程體系。鼓勵學(xué)生選修跨專業(yè)、跨方向課程；設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程環(huán)節(jié)，以便更好的與社會對接；加大工程案例講座及學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)的學(xué)分比重。如開設(shè)的《工程案例講座及學(xué)術(shù)交流》課程，主要是聘請企業(yè)高工、高管給學(xué)生講課。課程要求內(nèi)容充實(shí)，以工程設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)、試驗(yàn)研究等具體案例講座為主，要求學(xué)生聽課不少于五次并至少作二次專題講座。

3.建立研究生課程任課教師準(zhǔn)入制度，鼓勵部分課程教師采用團(tuán)隊(duì)方式教學(xué)，比如機(jī)械領(lǐng)域前言技術(shù)課程；加大對任課教師的培訓(xùn)力度，鼓勵參加各類學(xué)術(shù)交流及教學(xué)研究工作；出臺相應(yīng)政策及措施對教師給予一定的獎懲。

4.積極推行“專家領(lǐng)銜、導(dǎo)師負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)新模式，領(lǐng)銜專家是培養(yǎng)方向帶頭人，每個方向下，校內(nèi)導(dǎo)師通過校內(nèi)合作、校際合作、校企合作的方式，組建若干由領(lǐng)銜專家、責(zé)任導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師）、企業(yè)導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）、協(xié)作導(dǎo)師（相關(guān)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)教師）構(gòu)成的多元協(xié)同團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)研究生個體的團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)，突出專業(yè)性研究生人才培養(yǎng)的“實(shí)踐性”。endprint

5.形成學(xué)校、專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)教學(xué)單位建立健全20余項(xiàng)關(guān)于研究生課程教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，初步構(gòu)建具體的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系包括教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)質(zhì)量信息反饋質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

6.深化課程教學(xué)改革，突出專業(yè)學(xué)位特色：以課程為突破口，給予相應(yīng)的支持，從而提高教學(xué)質(zhì)量。先后推進(jìn)了研究生合格課程、重點(diǎn)課程及特色課程項(xiàng)目的建設(shè)，特別是2015年我校支持了11項(xiàng)重點(diǎn)課程、特色課程項(xiàng)目的實(shí)施，為我校研究生課程發(fā)展提供了資金、師資及相關(guān)平臺的支持；積極推進(jìn)公共課改革，先后進(jìn)行研究生英語、中國特色社會主義理論與實(shí)踐課的教學(xué)改革，取得一定的成效。

7.建立主體多元化的課程評測、反饋制度：學(xué)生評教及教學(xué)反饋，每學(xué)期學(xué)生教學(xué)座談會及教學(xué)問卷調(diào)查；督導(dǎo)專家聽課，了解了每學(xué)期的教學(xué)效果，并反饋相關(guān)結(jié)果，及時改進(jìn)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；管理干部評教及反饋，學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末教學(xué)工作抽查，面上的檢查和點(diǎn)上的抽查相結(jié)合，完善督導(dǎo)體系，提高課堂質(zhì)量；依據(jù)機(jī)械工程專業(yè)碩士的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)知識、工程能力、職業(yè)素質(zhì)同步提升、相輔相成的基本思路，積極開展課程教學(xué)方法改革，努力創(chuàng)新課程評價方法；采取專家適度介入、責(zé)任教師為主、模塊教師協(xié)同的團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式開展教學(xué)，改變一位教師從頭到底主講的“大課程、大課堂”教學(xué)方式。

四、需求驅(qū)動的課程培養(yǎng)體系的創(chuàng)新性建設(shè)成效

1.建立了一支結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資隊(duì)伍由咨詢專家、教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、工程實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、職業(yè)素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)組成。校內(nèi)導(dǎo)師36人，校外導(dǎo)師31人；校外導(dǎo)師全部具有高級職稱，主要來自于南京康尼、南車浦鎮(zhèn)、江蘇省機(jī)械研究院等與學(xué)校有長期合作關(guān)系的企業(yè)院所。

2.《機(jī)械工程領(lǐng)域前沿技術(shù)》、《現(xiàn)代設(shè)計理論與方法》等11門課程根據(jù)校外導(dǎo)師和產(chǎn)業(yè)教授的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聘請相應(yīng)專家參與特色課程的教學(xué)工作，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和生動性。如特色課程《機(jī)械工程領(lǐng)域前沿技術(shù)》，課程內(nèi)容動態(tài)跟蹤當(dāng)前裝備制造業(yè)在設(shè)計、制造、材料、信息化等方面的發(fā)展前沿，根據(jù)校內(nèi)外專家的研究和實(shí)踐專長，通過專題報告的形式進(jìn)行課程講授，取得良好的教學(xué)效果；特色課程《現(xiàn)代設(shè)計理論與方法》獲批省級研究生優(yōu)秀課程表彰。

3.通過對在校研究生與往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示86%的研究生認(rèn)為開設(shè)的課程與課程培養(yǎng)體系合理，課程有用且有趣，通過課程的學(xué)習(xí)，對工程實(shí)踐能力與理論知識提升明顯，為將來的專業(yè)發(fā)展打下了良好的知識基礎(chǔ)，對課程體系非常滿意。

4.針對包括三資企業(yè)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、高等學(xué)校等16家專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的反饋信息分析來看，企業(yè)對本領(lǐng)域研究生的發(fā)現(xiàn)問題能力、解決實(shí)際問題能力、合作能力與創(chuàng)新意識和能力的評價均為優(yōu)秀、強(qiáng)或較強(qiáng)，企業(yè)與社會對畢業(yè)生的認(rèn)可度較高。

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作者簡介：

張敏（1983-），男，河南商丘人，博士，南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院講師，研究方向：先進(jìn)制造技術(shù)、特種加工、電火花加工、電弧加工。endprint