數(shù)學(xué)課堂因“動(dòng)”而精彩的探討

林少巖

（福建省南安市省新中心小學(xué)，福建 南安 362300）

數(shù)學(xué)課堂因“動(dòng)”而精彩的探討

林少巖

（福建省南安市省新中心小學(xué)，福建 南安 362300）

數(shù)學(xué)課程是動(dòng)態(tài)課程，是課改的一個(gè)亮點(diǎn)。教師要認(rèn)真傾聽、捕捉亮點(diǎn)、善用錯(cuò)誤、關(guān)注分歧，捕捉即時(shí)生成的教學(xué)機(jī)遇，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂洋溢精彩和富有創(chuàng)造。

情境體驗(yàn)；交流；探究；精彩

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)課堂真正地“動(dòng)”起來(lái)，我們就必須要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“心動(dòng)”，讓學(xué)生在直接參與交流中“行動(dòng)”，讓學(xué)生在自主、合作探究中“互動(dòng)”，使數(shù)學(xué)課堂成為訓(xùn)練思維、增強(qiáng)信心、張揚(yáng)個(gè)性的課堂，才能讓我們的課堂更精彩，更有魅力。

一、心動(dòng)——讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

在如今追求時(shí)尚、追尋潮流，個(gè)性張揚(yáng)的信息化社會(huì)，數(shù)學(xué)課做到生動(dòng)我們可以做到，但若能讓學(xué)生心動(dòng)，真的很難。因?yàn)榍楦胁皇禽p易可以做出來(lái)、演出來(lái)的，它是內(nèi)心充盈時(shí)的自然外溢，是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”。教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材、使用教材，把課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境之中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中一次又一次入境、一次又一次心動(dòng)，從而讓他們?cè)谇榫丑w驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼季S從疑問(wèn)中來(lái)，學(xué)習(xí)中如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些與書本上內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。同時(shí)，面對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師要審時(shí)度勢(shì)，對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生自主解決，較難又有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生去研究討論，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，抓住討論中精彩的“生成”部分，再進(jìn)一步點(diǎn)撥，最終獲得問(wèn)題的解決。在新課伊始，教師運(yùn)用好情境教學(xué)，巧妙地牽動(dòng)每一顆童心，能激起學(xué)生思維的浪花。例如，“比較分?jǐn)?shù)的大小”一課教學(xué)伊始，我利用課件演示《唐僧師徒分哈密瓜》的故事：唐僧師徒四人行走在大路上，口渴了。孫悟空便對(duì)師父說(shuō)：“師父，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)。八戒和沙僧，你們把師父看好?！辈痪?，孫悟空抱著一個(gè)哈密瓜回來(lái)了。孫悟空說(shuō)道：“師父分這個(gè)西瓜的1/4，我和沙師弟分剩下的1/3，八戒再分剩下的1/2?！卑私湟宦牐芍劬?，說(shuō)：“猴哥，明知我肚皮大吃得多，分給我最少，你吃得最多?！痹捯魟偮洌瑢O悟空笑得前俯后仰：“傻子……”這時(shí)，教師提出問(wèn)題：“孫悟空為什么叫八戒傻子？”小學(xué)生很喜歡《西游記》，問(wèn)題一提出，他們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得一樣多，他真是傻?！苯處熃又鴨?wèn)：“八戒為什么不知道自己分得一樣多呢？”此時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣，就達(dá)到了“一石擊起千層浪”效果。

二、行動(dòng)——讓學(xué)生在直接參與中交流

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：只有啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才能學(xué)有所獲。因此，在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀；遇到不懂的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，或者在小組內(nèi)議一議。這樣多種感官直接參與學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)充滿活力。例如，教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，多媒體課件演示某交通要道十字路口“2分鐘經(jīng)過(guò)的各種車輛”，讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)各種車輛數(shù)。由于車輛多，而且車輛類型也多，嘗試統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生雖全力投入，但還是手忙腳亂，統(tǒng)計(jì)結(jié)果各不相同。統(tǒng)計(jì)時(shí)間短而車輛數(shù)量多，怎么辦？同學(xué)們討論后一致認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行“合作”。怎樣進(jìn)行“合作”呢？同學(xué)們又忙開了：選擇合作伙伴，伙伴間進(jìn)行分工，商討統(tǒng)計(jì)方法。第二次再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，大家忙而不亂。2分鐘后，大家進(jìn)行匯總、反饋和交流，每一個(gè)同學(xué)都為合作成功而興奮不已。此外，在課堂中千萬(wàn)不要忽視那些稍微差的弱勢(shì)群體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常給他們創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些顯而易見、容易解決的問(wèn)題。如果他們回答對(duì)了或只答對(duì)了一部分，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們也體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，真正地“動(dòng)”起來(lái)。這樣，連這些弱勢(shì)群體也能帶著興趣參與課堂教學(xué)，這樣的課堂才能百花齊放、生機(jī)盎然。

三、互動(dòng)——讓學(xué)生在自主、合作中探究

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)、師生共同相互配合的一個(gè)雙邊的腦力勞動(dòng)過(guò)程。師生之間、生生之間只有通過(guò)心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探究，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)，只有注重師生雙邊“互動(dòng)”，才能提高教學(xué)效率，獲取最佳教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作的空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行思考、交流、探究。例如，教學(xué)“圓面積計(jì)算公式”時(shí)，教材將圓平均分成16份，再拆拼成長(zhǎng)方形，從而推出圓面積公式。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我放手讓學(xué)生操作，鼓勵(lì)他們用不同方式，再讓各小組匯報(bào)探索的成果：生1：我們組把圓平均分成8份，然后拼成一個(gè)類似的長(zhǎng)方形，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，寬是圓的半徑。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的S=πr2。生2：我們組是把圓等分成16份，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，也發(fā)現(xiàn)……生3：我們組進(jìn)行了這兩個(gè)組的實(shí)驗(yàn)，還發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)規(guī)律：前者的長(zhǎng)成波浪線，后者變直了一點(diǎn)，等分越多，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)越像線段……生4：我們組把圓等分成16份，拼成了一個(gè)三角形，也得出了圓的面積……創(chuàng)設(shè)這樣的交流平臺(tái)，不僅增加了師生間、生生間的多向信息交流，還促使學(xué)生的思維火花產(chǎn)生碰撞，在探索規(guī)律中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，讓全體學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生的思維得以飛揚(yáng)、靈感得到激發(fā)，讓我們的課堂春光燦爛、精彩紛呈。

[1]米荷菊.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性[J].教育科研論壇,2006(04).

[2]金莉，朱冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的討論方式[J].遼寧教育研究,2005(05).

G623.5

A

1008-3561（2015）21-0095-01

林少巖（1965－），男，福建泉州人，小學(xué)高級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。