小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的有效性研究

駱林

對于很多小學(xué)生來說，寫作是他們的難題，因此小學(xué)語文教師要采取積極有效的方法提高他們的寫作能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣

1.培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考的好習(xí)慣

首先，教師作為引領(lǐng)者，應(yīng)教會學(xué)生觀察方法。通常學(xué)生只是在“觀看”而不是“觀察”，“察”是心要有所動，是用心去觀察這個世界，而要想有所“觀察”就要去參加實踐活動。教師可按照習(xí)作內(nèi)容布置不同的“實踐”，然后有目的地去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們在充分感知以后用語言去抒發(fā)描寫。當(dāng)然，教師不能強求學(xué)生都能夠有很好的情感抒發(fā)和嚴(yán)密的邏輯表達(dá)，要敢于接受差異，要肯定學(xué)生的思考，讓他們敢于思考，從而使他們逐漸形成觀察生活的習(xí)慣，擁有思考的能力。

2.教學(xué)生學(xué)會列提綱、打草稿

對于作文教學(xué)來說，教會學(xué)生列提綱、打草稿可以幫助學(xué)生迅速提高寫作能力，尤其是不知道怎么下手，沒話可說的學(xué)生來講，這種方法最有效。小學(xué)生的接受和感悟能力還比較差，必須要用一定的樣式來借鑒或操作。這就需要不斷通過列提綱、打草稿來練習(xí)。

例如，作文要求是寫一個人，那么提綱就可以是：簡介這個人是誰；簡介外貌；通過一件具體的事情或情節(jié)去刻畫這個人物；表達(dá)感情或者其他結(jié)尾方式。以這樣的形式去引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱思考串聯(lián)組織，有利于學(xué)生迅速形成文章脈絡(luò)，采用分段描述的形式去說，從而消除“無話可說”的窘境。

3.有效的范文示范作用

范文不是不可以借鑒，而是在啟發(fā)學(xué)生思考之后，再拿出一篇經(jīng)典的范文，讓學(xué)生讀了之后，談?wù)勥@篇文章的可取之處，對比自己對這次習(xí)作的想法或者草稿來取長補短，提高自己的寫作能力。

4.對學(xué)生進(jìn)行及時有效的提示

在習(xí)作課上，學(xué)生思考、討論之后教師可以提出自己的思考。如寫童話故事時，雖然學(xué)生最喜歡編童話故事，但很多學(xué)生空有故事殼子沒有實際意義，或者缺少生動曲折的故事情節(jié)。因此，教師可以通過談自己的構(gòu)思來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，當(dāng)你講出幾個構(gòu)思時，學(xué)生吸收了教師的直接經(jīng)驗寫起來就容易多了，而且還能寫出不少佳作。

二、教師的課文講解要與本單元寫作要求有效結(jié)合

每單元的課文與單元習(xí)作內(nèi)容是吻合的，這就要求教師課文講析時要與單元習(xí)作要求相結(jié)合。把自己關(guān)于寫作的思考與對課文的解讀相結(jié)合，再將其融入學(xué)生的課堂之中去，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓他們開始對單元習(xí)作產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。

三、有效提高學(xué)生的語言組織能力

1.強化教師的課堂語言

學(xué)生是教師的模仿者，因此教師必須注意自己在課堂上的語言組織。記得小時候在鄉(xiāng)村小學(xué)讀書，雖然條件比較差，但是教師很認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課生動。我在寫作文時常常運用他講過的新鮮詞語，模仿他說話，因此我的作文常常寫得不錯，還能被當(dāng)成范文在班上念。從我個人學(xué)習(xí)寫作文的經(jīng)歷來看，教師的課堂語言對學(xué)生的影響是非常大的。

2.多利用工具書，多讀課外書

不少小學(xué)生的語言組織能力之所以比較差，很大程度上是因為他們對工具書的使用太少，課外閱讀量不足。因此，加強他們的語言組織能力的重要方法就是讓學(xué)生“勤用工具書”和“加強課外閱讀”，要讓學(xué)生把查字典、詞典當(dāng)成日常的學(xué)習(xí)方法。此外，教師可根據(jù)課文內(nèi)容去圖書室為學(xué)生借書，多開展晨讀、讀書課、班級讀書會等活動來增加學(xué)生的課外閱讀量，還可以向?qū)W生推薦書目，在班級營造愛讀書的濃厚氛圍。

四、教師認(rèn)真對待學(xué)生的作文

1.認(rèn)真修改批閱學(xué)生作文

教師批閱學(xué)生作文是幫助學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。在批閱的過程中，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和能力以提示或者直接修改的方式向?qū)W生傳授寫作方法，使學(xué)生能快速借鑒。但批閱時，教師不能忽視抄襲或簡單復(fù)制的問題。這需要教師根據(jù)學(xué)情來判斷，對于確實不會寫、不入門的學(xué)生，可以讓他們直接借鑒模仿，但除此之外，學(xué)生絕對不可以抄襲和復(fù)制，一定要讓他們得到有效的訓(xùn)練。

2.進(jìn)行優(yōu)秀作文賞析

優(yōu)秀作文賞析一直是作文教學(xué)的重要方法之一，在賞析的過程中帶領(lǐng)學(xué)生去感受優(yōu)秀作文的出彩之處，對照自己的不足之處加以改進(jìn)提高。另外，將班級優(yōu)秀作文裝訂成冊也不失為鼓勵創(chuàng)作的好方法。

五、積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)作文教學(xué)

教學(xué)已經(jīng)有了多媒體設(shè)備的輔助，因此語文教師一定要好好利用這些現(xiàn)代信息技術(shù)資源為語文教學(xué)服務(wù)。教師可以直接利用圖片、視頻、文字等資料為作文教學(xué)服務(wù)，以這種直觀的形式讓學(xué)生在看中學(xué)，快樂地學(xué)。

六、結(jié)語

總之，小學(xué)作文教學(xué)的方法有很多種，但是只有符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點又結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件的方法才是最有效的，只有這樣才能切實有效地提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

敖敦其木格.探析新課程下小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].才智，2015（27）：235.endprint