陳光
【摘要】高中生物是一門偏理性的學(xué)科,在傳統(tǒng)教學(xué)過程中可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,容易激起他們的厭煩心理,降低教學(xué)質(zhì)量。隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展,為了提高高中生物老師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,我們將運(yùn)用一種新型的教學(xué)模式——啟發(fā)式教學(xué)模式,來完善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 運(yùn)用
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)32-0176-02
啟發(fā)式教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性、綜合性、科學(xué)性的教學(xué)模式,它涵蓋了多種教學(xué)理念,主張根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,給予學(xué)生有針對(duì)性的幫助,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察力、以及思維方式。所以,在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式,具有重要價(jià)值。
一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主原則
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,是由老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生,忽略了學(xué)生的感受,沒有考慮到他們是否能接受,讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)生的積極性。而在啟發(fā)式教學(xué)中,老師只是起到引導(dǎo)性的作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地去思考問題和探討問題,充分利用課本中比較有代表性和有趣的知識(shí)去吸引他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。
(二)以學(xué)生為主體的原則
在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生的主體地位,老師教學(xué)的內(nèi)容和方式應(yīng)是圍繞學(xué)生來開展的。比如,當(dāng)老師在教授嫁接章節(jié)內(nèi)容時(shí),先由老師提出相關(guān)的問題,如樹枝的部分移植至另一棵的操作,將其稱之為什么,然后讓學(xué)生自主的探討和思考,并通過查找相關(guān)資料的方式來解決問題,讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這種在高中生物課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)的效率。
(三)要學(xué)會(huì)舉一反三的原則
高中生物這門學(xué)科是非常貼近我們現(xiàn)實(shí)生活的,老師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),要注重生物知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的合理結(jié)合,以便于讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中,并學(xué)會(huì)舉一反三充分發(fā)揮他們的思維能力,這樣有助于他們深入的理解所學(xué)知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。
二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的措施
(一)建立良好和諧的師生關(guān)系
必須將建立良好和諧的師生關(guān)系,在教學(xué)過程中提倡學(xué)生多進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生提出的疑問、意見,給予正面的反饋,對(duì)學(xué)生提出好的意見進(jìn)行贊揚(yáng),對(duì)不好的意見也不予批評(píng),激勵(lì)學(xué)生勇敢、主動(dòng)表達(dá)自己的想法,構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。
(二)開展具有實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)
高中生物這門學(xué)科的主要是用于探究生命的活動(dòng)規(guī)律,對(duì)時(shí)間要求極高,從某種意義上來講,高中生物教學(xué)也就等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以老師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值,并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探究啟發(fā)式教學(xué),以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們學(xué)習(xí)高中生物的積極性。比如,老師在講“植物細(xì)胞的有絲分裂”時(shí),老師可以和學(xué)生一起參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,并一起探討實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和遇到的問題,以便更好地掌握知識(shí)點(diǎn),從而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高高中生物教學(xué)的有效性。
(三)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)過程中,老師可以創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境。但是為了保證教學(xué)質(zhì)量,老師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)應(yīng)該注意它的合理性,那么就從這兩個(gè)方面入手。首先,要根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的情境;其次,要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,以此為依據(jù)來進(jìn)行實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)。只有把握好這兩個(gè)方面,才能發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的有效性,讓學(xué)生從根本上去理解高中生物知識(shí)的內(nèi)涵。
(四)合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,多媒體已經(jīng)廣發(fā)應(yīng)用于我們的生活中。為了在高中生物教學(xué)中更好地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),我們可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)輔助。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,老師只是用口頭講解的方式來傳授知識(shí),這種方式過于單一,同時(shí)也讓課堂氛圍枯燥無趣,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體可以通過圖片、視頻、聲音將生物知識(shí)以更為生動(dòng)、形象、具體的形式表現(xiàn)出來,再結(jié)合老師適當(dāng)?shù)膯l(fā),可以讓學(xué)生更為直觀、深刻地理解生物知識(shí),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
綜上所述,在新課改的推動(dòng)下,為改善高中生物傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就需要采用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方式,而啟發(fā)式教學(xué)模式恰好能滿足這一要求。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的道路,還需要老師們不斷摸索、不斷創(chuàng)新,以探索到最佳的教學(xué)方式,最大限度地發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)模式的作用,從而提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。
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