信息技術(shù)與初中物理教學整合的模式與方法

劉保軍

【摘要】由于初中物理課程知識比較抽象、對學生邏輯思維的學習能力要求較高，因此初中物理教學與信息技術(shù)的整合教學模式能夠創(chuàng)新課堂教學面貌，激發(fā)學生參與教學的熱情和對物理學習的興趣。

【關鍵詞】初中物理 信息技術(shù) 教學方法 整合

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0162-01

信息技術(shù)在社會各個領域中受到廣泛的應用，并且推動了社會各行業(yè)的積極發(fā)展，在教育事業(yè)和教學課堂上，信息技術(shù)對提高教育教學質(zhì)量、輔助教師完成教學任務也具有積極的促進作用。就初中物理教學來說，初中物理教學課堂上引入信息技術(shù)，能夠改變只有教師板書畫圖的傳統(tǒng)教學方法。信息技術(shù)將初中物理教材中的物理現(xiàn)象、物理公式、物理結(jié)構(gòu)圖形等等通過直觀的圖片或者是影像資料使物理知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，既起到活躍課堂教學氣氛、調(diào)動學生思考積極性的輔助教學作用，更有利于將初中物理重難點知識以學生能夠吸收的方式講述，實現(xiàn)課堂上的有效教學?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理課堂上的運用有助于輔助教師高效完成教學任務，提高教學質(zhì)量。因而教師應當積極學習信息技術(shù)如何科學地與初中物理教學整合并且掌握基本的使用技能。由于信息技術(shù)引入初中物理課堂參與教學是一種新型教學方法，因此下文對如何有效整合信息技術(shù)與初中物理教學進行淺析。

一、信息技術(shù)開創(chuàng)生動有趣的物理課堂教學情境

信息技術(shù)可以運用于初中物理教學課堂活動中的每一個環(huán)節(jié)。由于課堂導入是教師組織一堂有效教學課堂的第一步，因此在物理課堂上由信息技術(shù)拉開教學序幕能夠為整節(jié)物理課奠定趣味基調(diào)，同時能夠快速吸引學生的專注力、激發(fā)學生對本節(jié)課教學內(nèi)容的學習興趣。例如，在講授關于初中物理《機械運動》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師開始講課時可以對全班同學說：“今天我們來看一則有趣的小視頻！”在初中物理課堂教學上學生聽到教師如此提議不僅能夠幫助學生緩解上課的緊張感，更加能夠引導學生進入學習狀態(tài)。教師接下來通過信息技術(shù)播放有關飛行員在空中抓子彈小視頻，并且在視頻片尾提出小問題：“為什么飛行員能夠在空中抓住子彈呢？視頻中蘊藏了哪些物理原理呢？”如此一來，學生們便會積極主動思考和交流，教師此時再引出本文的物理教學內(nèi)容，設置懸念并且引導學生在本節(jié)課的學習中尋找答案，從而有利于教師指導學生在趣味的課堂氣氛下開展高質(zhì)量的教學。

通過借助信息技術(shù)導入初中物理課堂教學內(nèi)容，開創(chuàng)了別樣生動的趣味教學課堂，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的好奇心和學習物理的求知欲，從而提高學生課堂聽講的專注力，有利于輔助教師組織開展有效的物理課堂教學活動。

二、信息技術(shù)模擬真實物理實驗場景，幫助學生高效學習

物理實驗是初中物理教學內(nèi)容中必不可少的重要組成部分，通過對教材中物理公式的實驗論證以及引導學生觀察、參與物理實驗操作等等物理實驗教學活動對增強學生的學習能力具有積極的指導作用。然而，由于實驗條件的限制，某些高難度、高危險的物理實驗不適宜指導學生操作和現(xiàn)場觀看，但是結(jié)合實驗教學可以幫助學生提高對物理知識的理解和運用、有助于學生高效學習，因此教師可以借助信息技術(shù)模擬真實的物理實驗場景，從而解決這個教學難題。比如初中物理教材中提及的“硫酸銅溶液遇水的實驗”，由于在清水的下方注入硫酸銅溶液所會發(fā)生的分子擴散現(xiàn)象需要幾天才能完成，顯然不適宜在課堂上完成完整的實驗過程的觀察。此時教師可以借助信息技術(shù)，將事先拍攝好的實驗全程通過快進的方式播放給全體學生觀看。如此一來，通過信息技術(shù)與初中物理教學的整合能夠有效地解決實驗教學問題，利用多媒體技術(shù)演示模擬實驗過程有助于引導學生多方位觀察物理實驗，提高初中生的物理學習能力。

三、信息技術(shù)輔助教師指導學生有效鞏固初中物理知識

信息技術(shù)以其多元的展現(xiàn)方式能夠給予學生多重感官的刺激，使得指導學生復習鞏固已學知識的課堂教學環(huán)節(jié)告別死板、無趣的教學缺陷，而是達到幫助學生在愉快的復習中加深對物理知識的理解和記憶。

信息技術(shù)輔助教師指導學生有效鞏固初中物理知識不同于常見的題海戰(zhàn)術(shù)、知識羅列、重點劃分……，而是通過多媒體技術(shù)在的音頻、影像、圖片等等多樣的輔助教學手段將已學過的初中物理知識趣味地科學地相互交錯，引導學生對課件中包含的物理知識點進行分析對錯、用法探討以及知識提問等等。比如在復習初中物理《慣性》一章時，教師可以為學生播放有關直升飛機空投救災物資的小視頻。接著提問學生：“視頻中飛機還沒有到達指定的投放地點時，為什么就提前投擲救災物資包裹呢？”對于教師的提問和視頻內(nèi)容的參考，學生能夠自我運用本節(jié)課堂上所學的物理知識解釋這一問題，實現(xiàn)課堂上的趣味復習，有效指導學生鞏固物理知識。endprint