楊天慧
【摘要】在中小學語文作文教學研究中,常見“鳳頭”、“豹尾”之喻,對其涵義的理解也是眾說紛紜、各有側重,但在教學實踐中能夠親自“下水”示范的則并不多見。本文摘取筆者在作文教學實踐中擬寫的一些示范為例,闡釋對“鳳頭”、“豹尾”的認識和體會。
【關鍵詞】鳳頭 豹尾
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)32-0090-01
元代文人喬夢符提出寫樂府章法的“鳳頭、豬肚、豹尾”之喻,明代學者謝榛又進一步發(fā)揮為“起句當如爆竹,驟響易徹;結句當如撞鐘,清音有余”。數(shù)百年來,文人墨客乃至莘莘學子,各抒己見,議論有加;文必躬行,實踐不已。但是,議論八九不到十,實踐一二未到位,這就是迄今人們?nèi)栽诩扔袝r空里追逐這個話題的關鍵所在。筆者在作文教學實踐中,圍繞學生的作文題目,“下水”擬寫了一些開頭結尾以作示范。謹此摘取幾則為例,談談對“鳳頭”、“豹尾”的認識和體會。
一、“鳳頭”——小巧美麗、點明主題
開頭,就是文章從什么地方寫起。清代學者李漁說過:“開卷之初,當以奇句奪目,使人一見而驚,不忍去棄?!遍_頭要有吸引力,引人入勝,就必須形成一個“鳳頭”。所謂“鳳頭”,大概有三個不可或缺的要素:一是要簡短,鳳凰的頭是很小巧的;二是要好看,鳳凰的頭很美麗,多姿多彩;三是要點題,這就是平時說的“開門見山”。“山”是什么?“山”就是主題。
例1:成長的足跡留在花季里,印在人生路,有深有淺.;成長的故事留在年少的心里,烙上歲月痕,有喜有悲。我,在故事中成長。(《成長》)
例2:珍惜是一種境界,在生活的山峰上展示;珍惜是一種情感,在生活的河床里流淌。我跋涉著,感悟著,大聲地對生活說:珍惜——(《珍惜____》)
這兩個開頭運用比喻和對偶的修辭方法,富于文采,短小精悍,并且點明了文章的主旨。
在雕刻“鳳頭”時要注意以下幾個方面。一是要開門見山,不要拐彎抹角。開頭的方法很多,從類型上可分為“直接開頭”和“間接開頭”。直接開頭,就是不憑借其他手段直接接觸題目所要說的事件、人物、主題;間接開頭,就是先寫一個“引子”,或設問置疑以吸引讀者,或交代時間、地點、環(huán)境、寫作緣由,再接觸題目所要說的事件、人物、主題,目的是營造氣氛或引人注目。但即使是間接開頭,也要做到開門見山,否則就不是“鳳頭”。《岳陽樓記》開頭交代的是寫作緣由,但也以一句“囑予作文以記之”點了題。朱德《我的母親》開頭交代了寫作背景、抒發(fā)了情感,但同時展示了“山”——全文寫的內(nèi)容、表現(xiàn)的主題。開門見山是開頭不可移易的基本要求,是形成“鳳頭”的題中必有之義。如果探討文章如何開頭時將開門見山與烘托氣氛、渲染環(huán)境、交代背景、抒發(fā)情感等并列起來,在邏輯上是講不通的,也是營造不出“鳳頭”的。二是要新穎生動,不要陳詞濫調(diào)。開頭要別具一格,充滿活力,讓人覺得新鮮,受到吸引,受到感動,而不是寫一些人所共知的,人所共讀的,人所共用的。俄國作家伊凡諾夫在一篇小說的開頭寫道:“在西伯利亞是不生長棕櫚的?!痹娙瞬蹇朔_小說,只讀了這個開頭,就說:“這是我知道的!”于是棄讀。小說的開頭的確是廢話,因為棕櫚是常綠喬木,只生長在熱帶和溫帶,根本不可能生長在西伯利亞苦寒的土地上。陳詞濫調(diào)就是廢話,也就是有它嫌多、沒它正好的話。有的學生經(jīng)常寫廢話,落筆就是“我每天都按時去上學”、“冬天經(jīng)常刮凜冽的寒風”之類,很難吸引人讀下去。
二、結尾——簡短有力、深化主題
結尾是文章結構的最后一個組成部分,是文章思路發(fā)展的自然結果、必然歸宿。結尾的作用一是收束全文,二是延伸主題,深化主題。好的結尾,能加強讀者對全文的感受,得到新的啟發(fā)。清代學者李漁說過:“終篇之際,當以媚語攝魂,使之執(zhí)卷留連,若難遽別?!苯Y尾要形成“豹尾”。豹子的尾巴盡管很細巧,但是堅硬有力,經(jīng)常用來攻擊敵人。引入到文章結尾中,“細巧”指的是文字量要少,“有力”指的是有穿透力,能深化主題。切不可給文章安一個松鼠尾巴,肥肥大大、蓬松無力。
例如,有一個“看圖作文”,幾幅圖的大意是:兩人是好同學、好朋友,一起參加了長跑比賽??斓浇K點時,其中一個被小石子滑倒在地腿受傷,另一個架起他沖向終點。到終點時,受傷者用手一攔,向前一搶,得了第一??梢詫戇@樣一個結尾:他們都跑到了終點,卻又似乎沒有跑到終點。在人生的道路上,他們還將繼續(xù)跑下去。他們究竟要跑向何方呢?
這個結尾從運動場上的跑道,延伸到人生的道路,提出了道德的取向,深化了主題。
結尾,一不要草率收兵,從內(nèi)容發(fā)展看還不能結束,但偏偏戛然而止,或者干脆沒有結尾;二不要畫蛇添足,拖泥帶水,意已盡而言不止;三不要公式化,表決心,呼口號。endprint