追求教育本真 推進高效課堂構建

【摘要】“輕負擔、低消耗、全維度、高質量”的高效課堂是深化課程改革的根本要求，是促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的有效途徑。多年來，我校一直將《高中課堂高效教學實施途徑》作為課題進行研究，把教師教學方式和學生學習方式的轉變放在首位。

【關鍵詞】高效課堂 教育本真 途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0028-02

現在“高效課堂教學”的思想和理念已深深根植于每一位教師心中，“構建高效課堂”已成為我校教師課堂教學研究的目標和方向。

一、確定目標，加強領導，是實現高效課堂的前提

為加強對高效課堂研究工作的領導和推進，實現課堂教學質量的新突破，我校成立了校長為組長的《高中課堂高效教學實施途徑研究》課題領導小組，指導高效課堂的研究；同時制定課題實施與推進過程中具有針對性的具體方案、目標和成果展示形式，為教師創(chuàng)設良好的課題研究環(huán)境，并成立由教學校長任組長的課題評價小組、課題研究專家小組，健全所有學科的學科組織機構，為課題研究做好保障。

二、注重培訓，更新觀念，是構建高效課堂的基礎

構建高效課堂，教師要有與之相適應的新課程理念。為此學校通過各種形式的學習和培訓，促進教師課程觀的轉變、教學方法的優(yōu)化，促進學生主體意識的覺醒、學習行為方式的轉變，使教師能在新的理念和環(huán)境下對課堂教學模式進行探索，形成高效的教學模式。其中在每學期初、學期末利用十余天的時間采取專家報告與校本培訓相結合的方式進行教師理論學習和培訓就是緊緊圍繞高效課堂構建這一課題的研究開展工作方式之一。

三、創(chuàng)建模式，診斷聽課，是落實高效課堂的途徑

首先，引領教學，構建各具特色的課堂模式。在各備課組、教研組研究的基礎上，總結提升，構建出我?？傮w的高效課堂模式框架——“五環(huán)節(jié)導學課堂教學模式”，由“導學引領→多元互動→體系構建→對點集訓→總結提升”五個環(huán)節(jié)構成。并在這一五環(huán)節(jié)導學教學模式總體框架下，鼓勵教師根據自己本學科特點，展示和探索如何使自己的課堂教學效果達到最高、最好。

第二，把握課堂，對全體教師進行診斷式聽課。組成由教學校長任組長，教研室主任、教務處主任、年級辦主任及學科帶頭人為成員的聽課組，以大慶市教師進修學院下發(fā)的《高中高效課堂教學質量評價表》為評估標準，以五環(huán)節(jié)導學課堂教學模式為基本框架，對全校教師按備課組，以同課異構的方式進行了全方位的指導聽課、課后專家組與任課教師認真交流與研討，對課堂教學的精準高效起到了良好的促進作用。

四、課題牽引，扎實教研，是深化高效課堂的源泉

課題研究帶動了一大批熱愛教育科研的教師，使高效課堂的實驗研究順利向前推進和發(fā)展。在高效課堂總課題的牽引下，教師在思考如何使自己的課堂達到高效的同時，積極創(chuàng)建自己的研究課題，有十余名教師的小課題研究被列為市級教育科學規(guī)劃課題。教師通過對高效課堂展示課的充分剖析與研究，感悟高效課堂的操作方式，使課堂教學各環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化；學?？蒲胁块T也充分發(fā)揮研究、指導、督察、引領的職能，推動高效課堂的研究工作向著高效、務實的方向發(fā)展。

五、科學評價，及時反饋，是課堂教學高效的保障

對課堂教學的評價，就要以促進學生的發(fā)展為目標，既要評價教師的“教”，也要評價學生的“學”，還要評價整體教學效果。只有科學評價、及時反饋，才能不斷提高課堂教學效果，保證課堂高效。根據《大慶市高中高效課堂教學質量評價表》，我校制定了具有學科特點的學科課堂評價細則，使任課教師在備課過程中，各環(huán)節(jié)的預設有目標，有參照，克服了備課的盲目性，教師之間相互聽課評課也更有針對性。對于課堂教學效果的檢測，我校除規(guī)定每堂課必須進行當堂反饋之外，還堅持周檢測制度。試題由備課組成員共同研制，檢測結果作為分析課堂教學的重要依據。周檢測制度為教師及時反饋了一周的課堂教學整體效果，對如何幫助學生知識體系構建，學科思想的培養(yǎng)和形成起到了促進作用。

我們深深懂得，新課改的實施，高效課堂的構建，需要我們有一種持之以恒的研究力和推進力，而這種研究和推進的持久力就是靠平時的工作來展示和營建的，我們要通過這種持久力、活力和創(chuàng)造力來促進我校課堂教學總體水平的提高。雖然在高效課堂的研究與創(chuàng)建中我們還有很多不足需完善，還有很多困惑需破解，但我們將不斷學習、不斷努力，不斷借助我們周圍的合力，尋找教學質量和水平再提升的新的著力點；發(fā)掘自身優(yōu)勢，為搭建高效課堂框架，豐富高效課堂內涵，探索高效課堂模式，推進高效課堂構建，提供廣闊的生成空間，促進教師的全面發(fā)展。

作者簡介：

杜鵑（1965-）女，漢族，黑龍江省大慶市第二十八中學，高級教師，研究方向：教育科研。endprint