加強TA教學(xué)過程管理的幾點具體做法

金 谷，李 嬌，姚奇志，劉紅瑜，王曉葵

(中國科技大學(xué) 化學(xué)院，安徽 合肥 230026)

加強TA教學(xué)過程管理的幾點具體做法

金 谷，李 嬌，姚奇志，劉紅瑜，王曉葵

(中國科技大學(xué) 化學(xué)院，安徽 合肥 230026)

就目前TA參與化學(xué)實驗教學(xué)存在的相關(guān)問題，作者根據(jù)在教學(xué)實踐中的探索，提出了一些具體做法，希望能建立一個有效的TA培養(yǎng)模式，為確保教學(xué)質(zhì)量做了一個新的嘗試。

TA；教學(xué)管理；培養(yǎng)模式

近年來，各高校對教學(xué)的重視毋寧置疑，這體現(xiàn)在教學(xué)硬件的改善和教學(xué)內(nèi)容的更新上。然而，我們在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，對教學(xué)過程的管理同樣重要，特別是在現(xiàn)行條件下，TA(研究生助教)參與教學(xué)，而TA本身在能力和責(zé)任心方面參差不齊，沒有一個好的管理辦法，要想保證教學(xué)質(zhì)量，顯然是不現(xiàn)實的。為此，這些年來，我們一直注重建立一個有效的TA培養(yǎng)模式，并在教學(xué)實踐中不斷地改善和更新，下面就談一談我們的一些具體做法和體會。

1 加強崗前培訓(xùn)，提高了TA對實驗項目的認(rèn)識能力

分析化學(xué)實驗分定量化學(xué)分析實驗(上)和綜合化學(xué)實驗(下)兩個部分，且兩種類型實驗的特色鮮明。前者不僅要求學(xué)生掌握定量分析的規(guī)范化操作，更重要的是要讓學(xué)生理解實驗項目的設(shè)計理念。如樣品的處理方法是分析的關(guān)鍵，如果學(xué)生不理解其設(shè)計思想，按部就班去完成其處理過程，幾乎沒有做好的可能。因定量化學(xué)分析要求的誤差控制在0.2%～0.3%，任何一點小的偏差就可能帶來難以預(yù)料的后果。后者是與分析化學(xué)相關(guān)的綜合實驗，其中大部分項目都與科學(xué)研究的熱門領(lǐng)域密切相關(guān)，如自組裝、表面改性、超分子反應(yīng)、藥物緩釋、綠色化學(xué)等，涉及的知識面廣，實驗手段豐富，但實驗過程遇到的問題也就多，那么如何處理就很關(guān)鍵。作為TA來說，如果沒有充分的準(zhǔn)備，難以勝任TA崗位。

為了讓TA最大限度的掌握實驗項目，每個實驗前做了以下三點：(1)要求TA在實驗準(zhǔn)備前預(yù)習(xí)相關(guān)的實驗內(nèi)容；(2)給TA講解實驗原理及實驗過程中注意的問題和處理問題的一般方法；(3)要求TA完成實驗項目，這樣對實驗過程就有了一個客觀的印象，有利于幫助學(xué)生正確處理實驗中出現(xiàn)的問題。

2 加強實驗過程管理，建立了TA工作日志

雖然每個實驗前均對TA進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，然而可以想象，單憑短期培訓(xùn)TA還難以成為一名合格的老師。為了彌補這方面的缺陷，我們提出了建立TA工作日志(見表1和表2)，這種教學(xué)管理模式可給TA在教學(xué)過程中提供了一個指導(dǎo)性的建議。

表1 TA工作日志(定量化學(xué)分析實驗)

表2 TA工作日志(綜合化學(xué)實驗)

表1和表2 分別加上值日生記錄就是TA其中一個實驗的工作日志，有了它TA就有了明確的工作目標(biāo)，知道在實驗過程中要做哪些工作。同時，也能很好地了解學(xué)生的實驗動態(tài)，比如，某個學(xué)生移液不規(guī)范，如果TA有相關(guān)記錄，就可在后面的實驗中注重觀察這個學(xué)生在移液方面是否有改進(jìn)，以便最大限度地讓學(xué)生掌握規(guī)范性操作。表2和表1的不同是因?qū)嶒烆愋筒煌?，在實驗指?dǎo)方面也有所差異，這樣TA的工作重心也就有所不同。

3 加強實驗室的管理，設(shè)立了三級管理制度

實驗室的管理的好壞也直接影響實驗教學(xué)過程的進(jìn)行，同樣也就會影響到教學(xué)效果。因此，一個好的實驗室管理制度是教學(xué)過程順利完成的保證。比如，定量化學(xué)實驗所需的化學(xué)試劑和溶液較多(有許多是公用的)，若管理不當(dāng)，不僅造成污染，而且學(xué)生用時也容易張冠李戴。又比如，綜合實驗中，常用到酸度計和分光光度計等，在使用時，其電極、比色皿等要及時清理干凈，否則會直接影響測定結(jié)果。為此，我們設(shè)立了一個三級管理制度，即TA - 主講老師 - 實驗室管理員(包括課程負(fù)責(zé)人)。實驗室管理員每天檢查實驗室的情況，有問題反饋到主講老師，主講老師再協(xié)同TA進(jìn)行處理。主講老師和TA對他們所用的實驗室負(fù)責(zé)(當(dāng)天)，實驗室管理員(包括課程負(fù)責(zé)人)對整個實驗室負(fù)責(zé)，這樣責(zé)任到人，有利于建立一個有效的實驗室管理模式。

總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一個好的教學(xué)管理制度是必不可少的。這包括對教師隊伍、教學(xué)過程和實驗室的管理。

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[5] 張志偉. 簡論分析化學(xué)實驗教學(xué)的管理[J].教育教學(xué)論壇，2016(6)：11-12.

(本文文獻(xiàn)格式：金 谷，李 嬌，姚奇志，等.加強TA教學(xué)過程管理的幾點具體做法[J].山東化工,2017,46(13):133-134.)

2017-04-24

“安徽省教學(xué)團(tuán)隊”(2014jxtd001)；安徽省重點教學(xué)項目“化學(xué)過程模擬的仿真控制” (2016jyxm1935)

金 谷(1962—)，男，安徽黃山人，副教授，主要從事新型生物材料和分離技術(shù)研究。

G642.423

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1008-021X(2017)13-0133-02