新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育課程資源中的應(yīng)用

李萌

摘 要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)等新技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。本文從遠(yuǎn)程教育的含義出發(fā)，指出了現(xiàn)代新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育課程資源中的具體應(yīng)用以及應(yīng)該避免的問(wèn)題，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)對(duì)象

1遠(yuǎn)程教育的含義

遠(yuǎn)程教育最開(kāi)始的定義就是指“遠(yuǎn)距離的教育”，意味教師和學(xué)生在空間上處于分隔情況的教學(xué)模式。隨后，Otto Peters對(duì)這一定義進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育是“教與學(xué)的工業(yè)化模式”[1]。他認(rèn)為，教師和學(xué)生之間地里位置的分隔使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)和機(jī)構(gòu)的采用模式不同。大多數(shù)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)主要是借助研發(fā)好的教學(xué)材料進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)中心、信函等進(jìn)行不定期的授課，建設(shè)交互式反饋體系。

從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，遠(yuǎn)程教育是一個(gè)系統(tǒng)性的整體，涵蓋了學(xué)生支持子系統(tǒng)、課程子系統(tǒng)以及管理子系統(tǒng)等教育子系統(tǒng)。需要特別指出的是，遠(yuǎn)程教育十分注重課程開(kāi)發(fā)人員的專(zhuān)業(yè)權(quán)威，將教學(xué)支持劃分為學(xué)習(xí)支持和課程研發(fā)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)支持教師的專(zhuān)業(yè)地位不太重視。這種劃分形式與蘇格拉底對(duì)話式的教學(xué)理念完全不同，但是在遠(yuǎn)程教育中卻是符合邏輯的。

隨著新技術(shù)應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育中，使得求學(xué)者可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)新技術(shù)，教師可以對(duì)某一幅作品的繪畫(huà)過(guò)程進(jìn)行存儲(chǔ)，以方便學(xué)生進(jìn)行臨摹。此外，在遠(yuǎn)程教育中使用現(xiàn)代新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)的課堂教師和學(xué)生在課堂交流較多，而通過(guò)遠(yuǎn)程教育課程平臺(tái)，學(xué)生能夠在課下對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，解決自身不了解的問(wèn)題，使得教學(xué)的形式更加靈活，促進(jìn)師生之間的溝通和交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育課程資源中的具體應(yīng)用

2.1在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

當(dāng)前的課堂教學(xué)方式下，提倡學(xué)生在課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，教師僅僅是對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)進(jìn)行講授，難以有效規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率。很多學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，只是隨意的瀏覽課本內(nèi)容，具有盲目性，難以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握[2]。而通過(guò)新技術(shù)的使用，教師能夠在每堂課的課下在遠(yuǎn)程教育課程平臺(tái)上布置教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。教師通過(guò)在遠(yuǎn)程教育課程平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，有效掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，更好地調(diào)整授課內(nèi)容，這對(duì)于提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

2.2在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育教學(xué)課堂的使用，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加地生動(dòng)、直觀，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備的使用，使得教師從傳統(tǒng)的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的束縛中解脫出來(lái)，將精力投入到觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)上來(lái)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

其次，借助新鮮、有趣的教學(xué)新技術(shù)還能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，啟迪學(xué)生主動(dòng)探討教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，使得學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。例如，采用大數(shù)據(jù)和云網(wǎng)絡(luò)等新的技術(shù)，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)云端的教學(xué)資源，保證了教學(xué)資源的使用率和效果，而且能使學(xué)生打破空間時(shí)間的限制，真正做到時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)。

最后，新技術(shù)的運(yùn)用使得教學(xué)資源形式更加豐富，而不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如微課的廣泛運(yùn)用，這種教學(xué)短視頻可以使得知識(shí)點(diǎn)更加的清晰明了。此外，運(yùn)用一些高科技的展現(xiàn)手段，例如VR、AR技術(shù)在教學(xué)中的使用，使得教學(xué)視頻展現(xiàn)的方式較傳統(tǒng)教學(xué)視頻更加的生動(dòng)直觀，學(xué)生運(yùn)用VR、AR等技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)模擬操作，互動(dòng)性更強(qiáng)，打破了空間的限制，使得學(xué)生在虛擬技術(shù)中活動(dòng)真實(shí)的操作感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用

新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，使得教學(xué)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的制約，為不同的人們提供了公平、開(kāi)放的教學(xué)機(jī)會(huì)，具有很大的優(yōu)勢(shì)。在遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，接受課程學(xué)習(xí)的人們不受身份、年齡、時(shí)間等的約束，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地進(jìn)行課程資源平臺(tái)學(xué)習(xí)[4]。比如，教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)模式進(jìn)行課程錄制，并傳送到相應(yīng)的課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)的興趣和能力選擇相應(yīng)的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的文化素質(zhì)。對(duì)于有疑問(wèn)的內(nèi)容，求學(xué)者還可以通過(guò)留言和在線交流等方式，與教師進(jìn)行溝通和交流。教師還可以通過(guò)語(yǔ)音等教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的答疑和指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的聯(lián)系，開(kāi)展形式多樣的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。

2.4在構(gòu)建多媒體課堂中的應(yīng)用

當(dāng)前新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用中，比較常見(jiàn)的教學(xué)手段就是多媒體教學(xué)。這種技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前的教學(xué)潮流，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。多媒體技術(shù)是借助本地計(jì)算機(jī)的設(shè)備，以及數(shù)據(jù)播放和語(yǔ)音設(shè)備等，在傳統(tǒng)教室的場(chǎng)所內(nèi)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的要求。比如，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行指導(dǎo)，高效率地開(kāi)展課堂作業(yè)批改和評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用新技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

第一點(diǎn)就是要增強(qiáng)新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的實(shí)用性，避免盲目濫用而導(dǎo)致收效甚微。當(dāng)前很多學(xué)校在推行遠(yuǎn)程教育的時(shí)候，沒(méi)有從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，盲目注重計(jì)算機(jī)等硬件配置先進(jìn)、普及率高，但是忽視了經(jīng)濟(jì)成本問(wèn)題，導(dǎo)致后期的維護(hù)和系統(tǒng)優(yōu)化難以有效展開(kāi)[5]。此外，很多新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育使用的過(guò)程中，沒(méi)有與教師的課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合，無(wú)法充分發(fā)揮新技術(shù)的價(jià)值。因此，在遠(yuǎn)程教育中推廣新技術(shù)時(shí)，應(yīng)該注意與課堂實(shí)踐相融合，而不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

第二點(diǎn)就是在推廣網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教學(xué)模式的同時(shí)，不能忽視對(duì)教師與學(xué)生之間面對(duì)面交流的開(kāi)展。師生之間的面對(duì)面交流能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握進(jìn)度，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源課程進(jìn)行調(diào)整和處理，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

第三點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育中普及新技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該促進(jìn)教師的教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的共同進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)課堂的角色轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和作用，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

4總結(jié)

隨著現(xiàn)代各種新興技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)在遠(yuǎn)程教育課程資源中的應(yīng)用極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)水平的提升，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革和教學(xué)手段的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。此外，遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了師生之間的交流，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在教育實(shí)踐中具有重要的意義。

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