支教，是心靈對(duì)生命的厚重許諾

王越

【支教故事】

2016年9月，在學(xué)校及學(xué)院的安排下，我們進(jìn)行了為期半年的支教，我去的地方是東昌府區(qū)堂邑鎮(zhèn)陳莊希望小學(xué)，教授的是小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)，支教讓我感到自身的成長(zhǎng)，讓我學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，期間發(fā)生的很多故事一次次的震撼了我的心靈……

故事一 緊張的第一堂課

剛到學(xué)校，得知學(xué)校正好缺英語(yǔ)教師，雖然我的英語(yǔ)并不專業(yè)，但沒辦法，只能硬著頭皮上了。因?yàn)槭堑谝淮?，我從?mèng)中就開始緊張。在這之前，就聽老師們說四年級(jí)的學(xué)生比較調(diào)皮，課堂氣氛比較活躍。

吃過午飯，我便來到教室反復(fù)看教案，不斷暗示自己不要緊張。該來的還是要來，兩點(diǎn)快到了，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室，臺(tái)下坐滿了黑壓壓的一片。我站在講臺(tái)上沖他們笑，他們也沖我笑。他們很驚奇，我要給他們上課，班長(zhǎng)好奇地說問我是不是老師，我說是，順便附上一句“Maybe I look young”，他一臉驚訝地說：“You look very young”！開了玩笑，緊張感消失了一點(diǎn)點(diǎn)。

故事二 改變自己

某日，課代表把聽寫小測(cè)收起來給我，并告訴我宋同學(xué)沒有交。這位同學(xué)已是慣犯。我頓時(shí)火冒三丈，立馬來到班里，找到宋同學(xué)。察覺到我很氣氛，他羞澀地站起來說：“老師，我都訂正好了，以前的課代表都幫我檢查了。您看完了，能不能還給我。從開學(xué)到現(xiàn)在，每一次的小測(cè)我都收集起來了，這樣我就能隨時(shí)翻看，知道自己哪里沒有掌握好了。”我看后既驚愕又感動(dòng)，拍了拍他的肩膀，簡(jiǎn)單說了句：“繼續(xù)加油！”回到辦公室后我不斷反思，覺得自己作為成年人，在某些方面還不如一個(gè)涉世未深的孩子。思考了幾日之后，我改進(jìn)了自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。鄉(xiāng)下的孩子和城里的孩子情況不一樣，應(yīng)該有一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。

孩子們不會(huì)拼讀單詞，我便先給他們普及語(yǔ)音知識(shí)。例如，子母及字母組合的發(fā)音，如何劃分音節(jié)，每個(gè)音節(jié)如何進(jìn)行拼讀。并監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生在記單詞的時(shí)候付諸實(shí)踐。孩子們膽小害羞，我便在課間時(shí)分教他們唱英文歌。開始的時(shí)候，只是我一個(gè)人大聲唱，他們小聲附和，漸漸地他們?cè)絹碓接凶孕?，也能大聲唱出來，隨之也敢于在泛讀課上用英語(yǔ)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。孩子們背知識(shí)點(diǎn)比較慢且遺忘快，我便壓縮了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，刪除并不很常見的以及模棱兩可的短語(yǔ)以及語(yǔ)法，這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以留出時(shí)間做更有意義的事情。我每周都為學(xué)生播放10-20分鐘的英語(yǔ)短片，也會(huì)讓學(xué)生關(guān)注一些詞匯和短語(yǔ)，反復(fù)播放兩到三次。與講解課文相比，這種方式更受學(xué)生歡迎。

【分析與感悟】

時(shí)代在不斷變化，新課程的新理念也給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來了新要求。課堂教學(xué)提倡從“以師為本”轉(zhuǎn)向“以生為本”，變被動(dòng)為主動(dòng)。如何關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用輸出，如何有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性，讓教學(xué)成為有意義的教學(xué)成為研究者共同研究的話題。

一、借助“信息差”，樹立明確教學(xué)目標(biāo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，”對(duì)每一位學(xué)生而言，只有興趣才是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠幫助他們建立自信心和成就感，使他們提高綜合語(yǔ)用能力。

當(dāng)然，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生成，呼喚生成的課堂。但預(yù)設(shè)和生成是和諧共生的。例如，在5AUnit7 Is there a book？中，該課的教學(xué)目標(biāo)即預(yù)設(shè)是要讓學(xué)生運(yùn)用Is there…？和Are there…？來詢問有什么。低層次的生成是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)句型，熟悉單復(fù)數(shù)的變化，能在兩者間自由切換；而深層次的生成則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，要會(huì)舉一反三學(xué)生在本課中也要自然地能運(yùn)用。

二、切勿把課堂教學(xué)娛樂化當(dāng)成課堂教學(xué)有效化

縱觀有些教學(xué)活動(dòng)，有的老師只一味地追求課堂氣氛而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。曾經(jīng)大學(xué)老師給我們看了一節(jié)英語(yǔ)展示課，展示老師當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)，把說唱蹦跳、聽說讀寫都包含在內(nèi)，這些活動(dòng)雖然提起了學(xué)生參與的興趣，但是整個(gè)課堂語(yǔ)言輸出的部分不多，并沒有一些知識(shí)的遷移與拓展。有些活動(dòng)的設(shè)計(jì)并未能真正起到有效課堂的作用。

三、評(píng)價(jià)適度，推進(jìn)有效課堂

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識(shí)?！钡⒁?，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度、客觀與公正。例如，在一堂六年級(jí)的英語(yǔ)課上，教師要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行角色扮演，新教材最大的特色就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變得更加生動(dòng)，該教師也適當(dāng)?shù)赜谩癵ood/excellent/great”做出了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，但由于學(xué)生是以分組形式進(jìn)行朗讀，每組學(xué)生在模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)有所差異，該教師千篇一律的點(diǎn)評(píng)導(dǎo)致每位學(xué)生認(rèn)為自己都念得非常到位，對(duì)于一些不足之處也都視而不見，從而盲目自信，最終與實(shí)際效果背道而馳。endprint