談小學數(shù)學教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳慶鋒

【摘要】數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是公認的教育目標了，根據(jù)新課標中提出的，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學教育的價值和目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的要求來看，貫徹素質(zhì)教育，全面有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前素質(zhì)教育的重要目標之一。本文以小學數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化整合 課程標準 小學數(shù)學 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0152-02

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高課堂效率

學生是教學活動的主體，在教學過程中，教師要注意師生之間的角色關(guān)系，教師作為教學活動的引導者和組織者，要充分發(fā)揮教師的榜樣作用，從自身做起，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過對學生的年齡、認識水平、知識結(jié)構(gòu)進行分析，為學生提供更多的自主探索、合作探究的機會，從小學階段逐步形成一個良好的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的環(huán)境，從而讓學生能夠在觀察、操作、討論和實踐的過程中，理解數(shù)學問題的產(chǎn)生，問題的解決等方面的內(nèi)容，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，逐步提高教學質(zhì)量，提高課堂效率，讓學生真正發(fā)揮出課堂主人的作用，真正的投入到學習中去。

例如在“三角形的內(nèi)角和”的教學過程中，可以通過幾個大小不同的三角形圖形，讓學生對三角形的內(nèi)角含義有一個客觀的認識，再讓學生自主去發(fā)現(xiàn)，去猜測三角形三個內(nèi)角的和是多少度？在完成了質(zhì)疑和提問的過程中，引導學生進行測量并計算每個三角形中三個內(nèi)角的度數(shù)，讓學生在操作中驗證結(jié)論，從結(jié)論中推導過程，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生潛力

在學生具備了一定的創(chuàng)新意識后，要逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在探究知識的過程中學會應用知識，促進學生對知識的掌握，技能的延伸，智力的發(fā)展，從而能夠幫助學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，形成創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的興趣。

例如在學習“商不變的性質(zhì)”的過程中，學生能夠運用已經(jīng)掌握的性質(zhì)來解決運算：800÷400為8÷4，并能夠快速的完成口算，這種知識的應用其實就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，當然，教師在教學過程中也要注意合理的安排學生進行知識的拓展和延伸，例如可以采取一題多解，一題多變的模式，讓學生感受數(shù)學的變化無窮，感受數(shù)學的魅力，從而有針對性的對學生開展思維訓練，提高解題速度，增加正確率，最終能夠發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)展學生的各項才能。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，引導學生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在學生的思維模式形成的過程中，小學階段是一個重要時期，因此教師要在小學數(shù)學的教學過程中，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，能夠在探索、實驗、討論的過程中不斷地鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)新知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，利用學生的特殊心理狀態(tài)，鼓勵學生大膽想象，積極探索，發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生參與互動，并借助合作探究的模式，提高學生的集體意識，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如在“長方體和正方體的體積計算”中，教師可以讓學生通過生活經(jīng)驗來想象如何求得土豆的面積，并讓學生自己準備工具，在課堂上進行分享，讓學生主動分享，并給予學生充分的選擇權(quán)，選擇自己認為更合適的方式來求得土豆的體積，有的說把土豆煮熟變成長方體或者正方體，有的說，將土豆切成等體積的小塊，還有學生要把土豆放在水槽中，根據(jù)水位的變化，來求得土豆的體積。學生的積極發(fā)言，讓我們看到了學生的創(chuàng)新意識，看到了學生創(chuàng)新的思路和創(chuàng)新能力。又如在“整十”相關(guān)的內(nèi)容的教學中，將問題穿插到故事的情節(jié)中去，從開始聯(lián)系的階段開始，以故事的形式表達出來，小白兔和小松鼠是一對好朋友，有一天，小白兔去小松鼠家做客，一路上遇到了各種各樣的困難，并讓學生根據(jù)今天課堂上所學到的東西去幫助小白兔解決問題。學生看著課件上的內(nèi)容能夠以最大的積極性投入其中，不僅能夠完成課后問題的解答，還能夠培養(yǎng)學生互幫互助的意識和能力，因此在教學過程中要十分注意鼓勵學生去探索和操作。

四、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是素質(zhì)教育的要求，也是教師積極探索的結(jié)果

目前越來越多的教師將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為工作重點，這樣不僅能夠促進學生主體意識的體驗，有能夠?qū)⑹乖境橄蠡慕虒W內(nèi)容變得具體化，從而更符合小學生的學習需求?？偠灾跀?shù)學的教學過程中，堅持素質(zhì)教育要求，結(jié)合學習數(shù)學的實際情況，采取多種形式促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從興趣出發(fā)，從問題出發(fā)，帶著疑問投入到數(shù)學的學習過程中去，通過自主探究和小組探索，師生活動等多種方式，讓創(chuàng)新意識成為一種本能，讓創(chuàng)新能力成為數(shù)學教學指導思想的重要內(nèi)容。小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是時代發(fā)展的對教師提出的一個新的要求，又是學生學習的需求，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的出現(xiàn)和過渡，是能夠?qū)崿F(xiàn)小學素質(zhì)教育要求的最要強有力的保障和途徑。

參考文獻：

[1]金梁成.小學數(shù)學課程與教學論[M].南京大學出版社，2015，1.

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