普通高中多樣化發(fā)展路徑探析

安麗婭

【摘要】普通高中多樣化發(fā)展是當前高中教育理性發(fā)展的一個必然要求，在教育管理觀念轉變過程中它是一個非常重要的環(huán)節(jié)，直接體現(xiàn)了普通高中教育的教育活動本質回歸。在內外環(huán)境的影響下，當前我國普通高中多樣化發(fā)展面臨著很多困境，我們必須從多方面尋求突破?；诖?，文章從不同角度對普通高中多樣化發(fā)展路徑進行了探析和論述，供大家參考。

【關鍵詞】普通高中 多樣化 發(fā)展路徑

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0043-02

《教育規(guī)劃綱要》的頒布為普通高中多樣化發(fā)展指明了方向，在改革試驗區(qū)確定之后，普通高中多樣化發(fā)展得到了相關部門的積極響應，說明了這項政策是符合當前我國高中教育發(fā)展趨勢的，其生命力非常強。同時，普通高中多樣化發(fā)展也可以充分滿足學生個性潛質發(fā)展，滿足高中教育中不同類型教育結構調整的實際需求。為了進一步推進普通高中多樣化發(fā)展，還需要在規(guī)劃、課程及評價等多方面，不斷完善相關措施，下面展開具體分析。

1.普通高中多樣化發(fā)展面臨的困境

1.1教育管理體制的制約。在統(tǒng)一的管理體制約束下，普通高中固有的活力發(fā)揮不出來，其同質化現(xiàn)象變得越來越嚴重，同時由于管理工作中教育行政主管部門存在明顯的重權輕責意識，使得普通高中的發(fā)展嚴重偏離了原來的教育教學目標，發(fā)展趨同的現(xiàn)象明顯出現(xiàn)。一方面，在現(xiàn)有教育管理體制影響下，普通高中與行政主管部門之間權利義務之間的界限變得模糊，另外一方面，在現(xiàn)有教育管理體制影響下，普通高中積極探索符合自身發(fā)展教學模式的熱情也逐漸喪失。這種情況下普通高中發(fā)展缺少了良性競爭環(huán)境，對其多樣化發(fā)展是極為不利的。

1.2社會環(huán)境的制約。在外部環(huán)境的音響下，普通高中發(fā)展會出現(xiàn)內驅力異化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為普通高中多樣發(fā)展會受到社會大眾教育需求異化的影響和制約?？v觀人類教育的發(fā)展，生存性教育始終都在占據(jù)著主導性地位，一直以來教育都被看成是改變自身命運及社會階層的一項重要手段。隨著近年來社會的快速發(fā)展以及人們生活水平的快速提高，人們對教育的需求不再簡單滿足于原本的層面上，逐步轉變?yōu)楂@得符合個人自身需求的、更高層次的教育內容上。然而，隨著社會教育需求的持續(xù)性增長、教育資源供給不足造成的矛盾，人們選擇性的忽略掉了教育在其他層面上的作用，簡單的將教育異化成為功利性工具。

2.普通高中多樣化發(fā)展的路徑分析

2.1正確認識普通高中培養(yǎng)目標。普通高中教育要求受教育者不僅要掌握適應時代發(fā)展需要的基本技能及相關知識，同時還要有頑強的意志、強健的體魄，形成健康的審美情趣與積極的生活方式，初步形成具有一定創(chuàng)業(yè)精神、生活能力及人生規(guī)劃能力的人。按照受教育者實際需求的不同，人們對普通高中培養(yǎng)目標的理解也存在差異，但是都要實現(xiàn)知識、能力及情感等多項指標，為此，普通高中教育不能忽視了對受教育者職業(yè)能力的培養(yǎng)，它和就業(yè)準備、升學準備方面的教育同等重要。對普通高中培養(yǎng)目標的認識不僅包括普通高中觀念的轉變，同時也涉及到了高中教育者、行政主管部門及家長觀念的轉變，人對事物的認知改變需要花費很長時間，尤其是在多年來的錯誤強化，很多主體對于普通高中培養(yǎng)目標已經形成了根深蒂固的固有觀念，因此必須充分發(fā)揮出政府的作用，引導相關主體逐步形成正確認知。

2.2徹底擺脫現(xiàn)有體制的束縛。體制僵化對普通高中多樣發(fā)展帶來的影響是非常深遠的，從體制問題上來看需要徹底解決管理體制上的問題。普通高中管理體制問題的根本在于對普通高中、行政主管部門關系的界定上，只有明確了各自的權利與責任范圍，才能將各自的積極性及相關功能發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)行政觀念的影響下，行政主管部門在普通高中管理上還存在著一些問題，如權責不清、權力界限模糊等，這不僅對普通高中自我發(fā)展不利，同時行政主管部門管理實效性也得不到發(fā)揮。在這一過程中，應認識到普通高中多樣化發(fā)展中的“多樣”是對普通高中辦學條件、教育質量提出的最低要求，因此只有滿足這一標準才能達到多樣化發(fā)展的目標。

2.3建立綜合多元的評價制度。教育評價具有綜合性特點，教育行政部門對學校的評價也不能單純將學校的升學率作為唯一的評價標準。具體來說應基于受教育者學業(yè)成績、身體素質及思想道德素質等多方面，構建綜合素質評價體系，將學校德智體美勞等方面發(fā)展作為綜合評價的重點，同時將家長、社區(qū)及學生對學校教育滿意度進行評價。普通高中學校則應從起點觀察變化的教學質量、學校發(fā)展性評價制度等。通常情況下學校類型不同，需要按照學校辦學目標、辦學定位等，為受教育者平時的學業(yè)成績、高考升學率等不同指標賦予權重，這樣才能激發(fā)出各學校的辦學積極性。具體來說，應積極探索并構建出完善的教育質量綜合評價體系，充分利用當前建設智慧城市的契機，在全市范圍內建立起統(tǒng)一的教育質量綜合評價網。

綜上所述，普通高中多樣化發(fā)展需要在體制與政策環(huán)境未發(fā)生改變的情況下推動其多樣化發(fā)展。普通高中多樣化發(fā)展是未來推進普通高中擴大規(guī)模、提升質量的一條重要途徑，其發(fā)展內涵包括培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式及教學內容的多樣化，當前我國普通高中發(fā)展面臨著一系列困境，嚴重制約其多樣化發(fā)展目標的實現(xiàn)，為了解決這一困境，我們需要從多方面尋求突破，如正確認識普通高中培養(yǎng)目標、徹底擺脫現(xiàn)有體制的束縛、建立綜合多元的評價制度等，充分發(fā)揮出政策的導向性作用，最終實現(xiàn)普通高中的多樣化發(fā)展。

參考文獻：

[1]方紅峰. 建立個別化教育體系：普通高中多樣化發(fā)展的核心意蘊——以浙江省普通高中為例[J].課程·教材·教法，2011，07：21-24+14.

[2]駢茂林.地方政府推動普通高中多樣化發(fā)展的制度供給邏輯[J]. 教育發(fā)展研究，2012，10：30-35.

[3]王玉國，袁桂林.普通高中多樣化發(fā)展的現(xiàn)實困境與未來之路——基于黑龍江省部分地區(qū)的實地調研[J].現(xiàn)代教育管理，2012，06：26-29.

[4]田建榮.高考多元錄取促進普通高中多樣化發(fā)展的作用與策略[J].中國教育學刊，2015，02：13-16.endprint