基于校企一體化辦學(xué)的真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

張榮康

實(shí)訓(xùn)基地是承載職業(yè)教育育人功能的重要場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力有著重要意義。教育行政管理部門在推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性、真實(shí)性等。校企一體化辦學(xué)下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，使實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生與工作崗位、與職業(yè)實(shí)踐緊密接觸的紐帶。

校企一體真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地一直以來，我國(guó)在發(fā)展職業(yè)教育中十分重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。早在2004年，教育部、財(cái)政部在《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見》中，明確指出要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并下達(dá)中央財(cái)政專項(xiàng)資金支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。各地政府、各職業(yè)院校也多方籌集資金開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。大批實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增強(qiáng)了職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)力、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、我國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式

縱觀我國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大體上有以下三種模式：

（一）職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建在職業(yè)院校內(nèi)部，主要滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)教師培訓(xùn)的需要。一些職業(yè)院校加大力度開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力拓展功能，將實(shí)訓(xùn)基地建成為集教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定于一體的多功能、綜合性實(shí)訓(xùn)基地。

從主體看，職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有不同形式：一是學(xué)校主導(dǎo)型，即以學(xué)校為主，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)；二是企業(yè)主導(dǎo)型，學(xué)校引企入校，提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)；三是校企融合型，企業(yè)提供生產(chǎn)車間作為學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地， 或者學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)。

從發(fā)展過程看，不少職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開始從生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地， 是指雖然實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，但實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)并不生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品。這種生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)在生產(chǎn)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但它是消耗性運(yùn)行，不利于實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地， 是指開發(fā)基地的生產(chǎn)功能， 通過生產(chǎn)性過程來 實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，既能讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接工作崗位、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又能通過實(shí)訓(xùn)基地的效益性運(yùn)行，保障實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為職業(yè)院校、企業(yè)行業(yè)的一個(gè)共識(shí)，其重要原因是這樣的實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)了真實(shí)性。

（二）行業(yè)性或區(qū)域性公共實(shí)訓(xùn)基地

這種實(shí)訓(xùn)基地由行業(yè)組織或區(qū)域地方政府主導(dǎo)，一般依托工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園、職教園等，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和企業(yè)數(shù)量、規(guī)模、布局等情況，因地制宜建設(shè)。從功能上看，定位在集教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、社會(huì)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽與鑒定為一體，秉持“集約建設(shè)、開放共享”的理念，通過創(chuàng)新建設(shè)體制和運(yùn)行機(jī)制，面向?qū)W校、生產(chǎn)企業(yè)、社會(huì)大眾提供公共服務(wù)，建成為區(qū)域內(nèi)開放式綜合性基地。

從建設(shè)主體看，有政府、工業(yè)園區(qū)管委會(huì)、行業(yè)企業(yè)、本科高校、職業(yè)院校等單獨(dú)或聯(lián)合建設(shè)，也有依托一所學(xué)?；蚱髽I(yè)已有資源建設(shè)，以及依托多所學(xué)校和多種社會(huì)資源聯(lián)合共建。在管理上，有些基地是由各方共同組建公共實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)管理公司，統(tǒng)籌公共實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)管理；也有的基地是將部分實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，委托給學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)。在運(yùn)作上，這類實(shí)訓(xùn)基地，注重公益性與市場(chǎng)化相結(jié)合，對(duì)公益性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目免費(fèi)提供服務(wù)，或通過政府購(gòu)買服務(wù)的辦法予以補(bǔ)償，對(duì)學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，合理收取費(fèi)用。

（三）企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)為主導(dǎo)，建在企業(yè)。承擔(dān)新員工培訓(xùn)、在職員工能力提升或技術(shù)升級(jí)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，有時(shí)也承接職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，還可能承接其他企業(yè)或社會(huì)人員的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地更強(qiáng)調(diào)按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景真實(shí)反映實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)的業(yè)務(wù)流程，突出設(shè)備配置的實(shí)用性、先進(jìn)性以及環(huán)境真實(shí)性。

二、職業(yè)教育真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地的分析

從以上對(duì)三大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的分析中不難看出，各種類型實(shí)訓(xùn)基地各有自己的定位，因而帶來其功能和作用的不同，即使是同一類型的實(shí)訓(xùn)基地，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能與作用也會(huì)因不同專業(yè)而有所區(qū)別。但有一種屬性是所有實(shí)訓(xùn)基地都應(yīng)該具備的，即實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)成為學(xué)生與工作崗位、與職業(yè)實(shí)踐緊密接觸的紐帶。

就職業(yè)教育來說，實(shí)訓(xùn)基地的最大功能在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的再現(xiàn)，它不僅僅是技能訓(xùn)練場(chǎng)所，還應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的地方，應(yīng)該成為學(xué)生遵守工作規(guī)范、安全守則和養(yǎng)成協(xié)作精神、文明素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)中心。要實(shí)現(xiàn)這樣的功能，必須使實(shí)訓(xùn)基地具備“真實(shí)應(yīng)用性”。具體為：

其一，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的真實(shí)。表現(xiàn)為真實(shí)完整的職業(yè)環(huán)境，在廠房、布局、功能、設(shè)備配置、標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量安全等方面再現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景。這種真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能夠體現(xiàn)具體工作過程中的各種要素以及它們之間的相互關(guān)系，給學(xué)生提供職業(yè)環(huán)境的體驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手操作能夠獲得真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，接受來自職業(yè)環(huán)境的熏陶，獲得從業(yè)所需職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

其二，實(shí)訓(xùn)基地硬件軟件的真實(shí)。在硬件上，設(shè)備配置具有實(shí)用性、先進(jìn)性，達(dá)到國(guó)家對(duì)技術(shù)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)的要求，軟件上，實(shí)訓(xùn)基地的組織形式、人員、規(guī)章制度、管理流程、紀(jì)律要求和相互之間的協(xié)調(diào)關(guān)系等要素，也應(yīng)體現(xiàn)企業(yè)的工作環(huán)境氛圍。

其三，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)。體現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)需求，以真實(shí)應(yīng)用為導(dǎo)向，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)。一些實(shí)訓(xùn)基地承接企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以真實(shí)項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中熟悉行業(yè)工作內(nèi)容和流程，直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求。同時(shí)，引入市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)來評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教學(xué)效果。一些實(shí)訓(xùn)基地引入行業(yè)企業(yè)大師，建立大師工作室，以真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施在社會(huì)、市場(chǎng)和客戶之間建立交流與溝通的渠道，不僅促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，也讓學(xué)生真正觸摸市場(chǎng)的脈搏，學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng)業(yè)之道。endprint

其四、過程管理的真實(shí)性。按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)的業(yè)務(wù)流程，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程、工藝要求、管理規(guī)范。一些實(shí)訓(xùn)基地利用真實(shí)環(huán)境和真實(shí)市場(chǎng)業(yè)務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)課程，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過真實(shí)業(yè)務(wù)、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣，還建立起基于真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)的業(yè)績(jī)考核制度，整個(gè)過程管理強(qiáng)化了學(xué)生“企業(yè)人”的身份意識(shí)，塑造他們認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的職業(yè)人格，引導(dǎo)他們形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

顯然，真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)僅僅依靠職業(yè)院校無法達(dá)成，僅僅采用淺層次的校企合作也難以收到預(yù)期效果。我們知道，即使校企雙方達(dá)成共識(shí)共建實(shí)訓(xùn)基地，但在實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)定位上也會(huì)存在差異，因?yàn)樾Ｆ箅p方始終存在利益的“博弈與沖突”，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)性建設(shè)的訴求會(huì)有差異，或者是學(xué)校因資金問題無法按照企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，或者是企業(yè)更多關(guān)注產(chǎn)品生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)利益，雙方訴求上的差異必將影響真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，也會(huì)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展帶來影響，甚至可能會(huì)導(dǎo)致合作解體。

所以，建設(shè)真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地的可能性，主要在于校企雙方是否形成面向市場(chǎng)的利益共同體。校企利益共同體能夠使得校企雙方基于利益交集點(diǎn)，在互利共贏的內(nèi)驅(qū)力下，按照市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足合作主體的利益訴求并放大、倍增雙方利益。

三、校企一體化辦學(xué)下真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索

校企利益共同體有多種形式，張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校與桂林廣維文華旅游文化產(chǎn)業(yè)有限公司從校企合作的淺層次發(fā)展到深度耦合的校企一體化辦學(xué)，學(xué)校與企業(yè)在價(jià)值觀、資金、資源等方面形成了真正的利益共同體。基于全球第一部山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》項(xiàng)目，學(xué)校開設(shè)舞蹈表演專業(yè)、音樂專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才、培訓(xùn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民漁民成為職業(yè)演員，提供長(zhǎng)期穩(wěn)定、高質(zhì)量的《印象·劉三姐》演職人員隊(duì)伍。企業(yè)投入辦學(xué)資金，與學(xué)校共同培養(yǎng)演藝人才。雙方面向市場(chǎng)，合作辦學(xué)質(zhì)量直接接受演出市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

在共同的利益訴求和市場(chǎng)機(jī)制下，依據(jù)崗位能力與課程模塊的一致性、課程內(nèi)容與演出項(xiàng)目的一致性、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與表演技能的一致性、學(xué)校管理與公司管理的一致性，校企雙方共同建設(shè)真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地。雙方合作建設(shè)了真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地——中國(guó)漓江山水劇場(chǎng)。該劇場(chǎng)位于桂林陽朔縣，由企業(yè)投資1.2億元興建，占地64780平方米，房屋建筑面積9113平方米，擁有價(jià)值4269萬元的設(shè)施設(shè)備，表演舞臺(tái)為方圓兩公里的漓江水域及12座著名山峰，啟用了目前國(guó)內(nèi)最大規(guī)模的環(huán)境藝術(shù)燈光工程及獨(dú)特的煙霧效果工程，構(gòu)成迄今世界上最大的山水劇場(chǎng)。這座劇場(chǎng)，晚上是《印象·劉三姐》演出場(chǎng)地，白天是張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。

在校企共建真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地中，我們的主要做法有以下幾個(gè)方面：一是建立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理機(jī)制。建立由行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地管理領(lǐng)導(dǎo)小組的成員共同組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、發(fā)展、教學(xué)改革與研究等進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)基地各個(gè)崗位均建有崗位責(zé)任制，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范化管理，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)章制度、編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、以及實(shí)訓(xùn)教材。進(jìn)行企業(yè)化管理，實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)理念與價(jià)值觀，營(yíng)造職業(yè)氛圍，選擇源于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式及過程管理。

二是校企共同開發(fā)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。全部實(shí)訓(xùn)設(shè)備、道具按照《印象·劉三姐》演出實(shí)際使用進(jìn)行配備，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)和演出實(shí)踐中設(shè)備、道具的應(yīng)用保持一致性、真實(shí)性、完整性。以《印象·劉三姐》演出內(nèi)容和要求為依據(jù)，歸納和提煉出具體崗位職業(yè)能力和工作任務(wù)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、過程、標(biāo)準(zhǔn)、考核等方面的“學(xué)崗對(duì)接”。學(xué)生經(jīng)過真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，能做到“零距離上崗”。

三是制定切實(shí)可行的設(shè)備保障措施。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備已經(jīng)達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平。擁有價(jià)值4269萬元的設(shè)施設(shè)備，包括可容納近3000多人的觀眾席，1648萬元的舞臺(tái)燈光設(shè)備、369萬元的音響、1059套演出用服裝、1055件道具、27臺(tái)裝置設(shè)備等。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛芯哂兴囆g(shù)職稱的技術(shù)人員40人，每天負(fù)責(zé)在演出中對(duì)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行操作和維護(hù)，保證了設(shè)備的完好性。

四是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展關(guān)鍵在教師水平。學(xué)校建立了專、兼職一體的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，注重提升教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力，采取引進(jìn)名師名導(dǎo)和送出去的方式培養(yǎng)教師。聘請(qǐng)全國(guó)有名望的導(dǎo)演、教師來授課，有著名導(dǎo)演王潮歌、樊躍、楊嶸、陳軍、鄧銳斌、余大鳴，著名音樂制作人張磊、許多等。每年王潮歌、樊躍、楊嶸導(dǎo)演都會(huì)來基地4次給教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和授課。學(xué)校每年派兩名青年教師帶薪到北京高等藝術(shù)院校進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)全部學(xué)費(fèi)及差旅費(fèi)。學(xué)校安排專業(yè)老師在《印象劉三姐》演出中擔(dān)任劇務(wù)工作，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。

真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、崗位與就業(yè)的對(duì)接和融合，進(jìn)一步完善真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，必將對(duì)職業(yè)院校教學(xué)改革產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。

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