小學品德教育生活化教學模式探析

王婧

傳統(tǒng)品德教育，許多的內(nèi)容難以與小學生的認知世界有效結(jié)合起來，影響了小學品德教育質(zhì)量的提高。因此，采用生活化教學模式，整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，有利于提高小學品德教育質(zhì)量。

小學品德生活化教學模式品德教育新課標中要求小學品德要引導(dǎo)學生“學會生活”，在生活中培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和科學精神，注重以學生實際生活為主線，在其生活實踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建品德，真正做到知識與品德來源于生活，又回歸到學生生活中去，充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念。

一、生活化教學模式優(yōu)勢與實踐原則

著名教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，認為應(yīng)該把學校教育與學生的實際生活結(jié)合起來，只有將之結(jié)合起來，才能提高學生在生活中應(yīng)用知識來解決問題的能力。而我國教育家陶行知先生也認為教育與生活是息息相關(guān)的，追求學校生活的社會化，提出了教學做合一的理念。我國小學品德課程設(shè)置時一直圍繞小學生的日常生活進行的，通過教學活動設(shè)計，讓他們主動體驗和感悟，培養(yǎng)成為積極健康、樂觀向上，具有良好社會品德的合格公民。因此，小學品德人才培養(yǎng)的價值取向。首先，是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，小學生行為習慣具有很強的模仿性和可塑性，這就要求教師給學生營造一個良好的課堂氛圍。同時，教師也要做到以身作則，言傳身教，給學生樹立良好的行為榜樣。其次，是通過社會實踐活動，鼓勵學生主動參與到生活體驗中。例如，教師根據(jù)教材內(nèi)容，可以設(shè)計一些課外活動，如在《我們的學?！芬徽n中，要求學生體會學校生活的快樂。教師即可以根據(jù)此，設(shè)計一些活動，讓學生感受校園文化，了解學校歷史，進而樹立集體主義精神和為學校爭光的愿望。

實踐生活化教學模式，也要遵循一些原則。首先，是生活化教學模式要促進學生道德形成與發(fā)展。傳統(tǒng)小學品德教學中，往往不重視學生在教學活動的參與度，忽略了學生個性的發(fā)展，將品德教育課程開設(shè)成了故事課，依靠讀書、講故事來達到思想教育目標顯然是不可能的。而生活化教學模式為學生個性發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，促進了學生個性化的發(fā)展。其次，是真實體驗原則。可以說生活化教學模式是體驗教學模式的具體應(yīng)用，學生知識構(gòu)建的過程也是親身體驗的過程。通過探索，有利于學生良好品德的形成。例如在社會活動中，不同的學生會有不同的觀察視角，也就產(chǎn)生不同的情感體驗和收獲。這也是讓道德知識轉(zhuǎn)化為道德行為的重要途徑。第三，是在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展生活化模式。小學生認知能力和學習能力較弱，他們的認知需要建立在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。這也是所說的“最近發(fā)展區(qū)域”，在小學品德教學中，學生肯定會自動的將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，經(jīng)過對比和共鳴，提升道德素養(yǎng)。因此，生活化教學模式在小學品德中的應(yīng)用，促進了道德知識對學生生活經(jīng)驗的指導(dǎo)。

二、小學品德生活化教學模式的實施路徑

由于應(yīng)試教育的影響，小學品德教育中過于重視對學生認知的培養(yǎng)，而忽略了社會實踐，最終導(dǎo)致學生對道德的認知處于表面，更不會與實際生活結(jié)合。而且品德教育的實踐性，也決定了只有實踐才能提高教學成效。所以，本文認為開展生活化教學模式，要注重學生課前的生活積累；課中充分激發(fā)學生體驗；課后鼓勵學生在生活中進行實踐。

課前精心準備，創(chuàng)設(shè)生活情境。小學品德教育中的課前準備，并不是要求教師去備課；而是要求教師在專研教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境。例如《我們的學?！芬徽n中，教師要在課前實地考察學校的變化，學生在學校生活中所表現(xiàn)出的行為習慣等，為課堂教學取好素材。這樣學生在課上才能有更加真實的感觸，從而提高參與品德教育的積極性。

課中教學聯(lián)系生活。小學品德與其他學科的本質(zhì)區(qū)別，就在于知識教育和情感教育。學科教學要培養(yǎng)學生對知識的應(yīng)用能力和其他情感；品德教育則更加注重思想教育和行為習慣培養(yǎng)。因此在課堂教學中，必須摒棄傳統(tǒng)講授式的教學方法。多多采用啟發(fā)誘導(dǎo)、引用事例、體驗生活等方式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂，將小學品德課堂變成生動活波的生活課和體驗課。通過創(chuàng)設(shè)的各種情景，感受“真實情景”中的行為和蘊含的道德，有效激發(fā)學生內(nèi)心的情感，提高課堂教學效果。

課后實踐，指導(dǎo)學生行為。小學品德課程為學生日常行為、社會生活規(guī)范等起到了很好的引導(dǎo)和示范作用，只有將之落實到生活實踐中，才能讓學生更好的結(jié)合課堂知識來規(guī)范自己的行為。例如在小學品德課學習了講究衛(wèi)生、關(guān)心集體等知識點后，可以在學校中組織清理角落衛(wèi)生、擦玻璃、打掃辦公室等活動。也可以與家長聯(lián)合進行一些家庭教育、社會教育活動，有效避免品德教育的形式化，真正將知識應(yīng)用到學實踐中。

參考文獻：

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[2]熊秀蘭.論小學品德與社會課的生活化教學[J].新課程學習，2015，（03）：25.endprint