談高中地理教學(xué)中生本理念的實(shí)踐

李曉明

如何讓課程更有新意，讓學(xué)生更有興趣投入努力，更高效地學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)，這需要廣大教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用最符合學(xué)生需要的教學(xué)方法去更好地給學(xué)生傳輸知識(shí)。

高中地理生本理念以學(xué)生為中心一、在新課程教育指導(dǎo)思想下開(kāi)展教學(xué)

新課程教育的核心促使地理教師必須先從學(xué)生做起，深入研究教材本身，以及每年進(jìn)行的細(xì)微的內(nèi)容變化。即便是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也不能再以“老教師”自居，要真正調(diào)整和改變教學(xué)方式，一切為了學(xué)生出發(fā)。新課程的核心就是要讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教師最大的作用不再是念“天書(shū)”，而是與學(xué)生一道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的頭腦，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)生要獲取地理知識(shí)，培養(yǎng)他們的地理思維是首當(dāng)其沖的。教師只有把握好學(xué)生逐步形成地理思維的特征，才能使學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程更好地體現(xiàn)出地理性和“地理味”，也才能更為全面、徹底地貫徹地理學(xué)科的素質(zhì)教育。

新課程是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，這樣也將地理課堂教學(xué)中的“課堂”變得廣義化，不僅包括一般意義上的傳統(tǒng)課堂，還可以包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的課堂，這就給了地理教師更廣闊的操作空間。例如，可以在實(shí)際教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，讓地理教學(xué)的手段更加形象、直觀。這樣一來(lái)，既可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多地理知識(shí)畫(huà)面、聲音等都可以通過(guò)投影、電視錄像、課件制作等生動(dòng)有趣地展示出來(lái)，讓學(xué)生在多維空間和感官刺激中收獲知識(shí)。學(xué)生感受到了學(xué)以致用帶來(lái)的樂(lè)趣，努力學(xué)習(xí)課程自然是順理成章的事情。

二、讓學(xué)生獲得賞識(shí)

學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，稱之為優(yōu)等生，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，稱之為后進(jìn)生，這些后進(jìn)生在學(xué)業(yè)上不認(rèn)為有希望。針對(duì)于這樣的學(xué)困生，教師應(yīng)該采取一定的策略，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，得到教師的賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，針對(duì)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題應(yīng)該有所準(zhǔn)備，要從情感上諒解他們，在措施上加強(qiáng)醫(yī)治。只有這樣，學(xué)習(xí)困難學(xué)生才能在一次次成功體驗(yàn)的激勵(lì)下，不斷地走向成功。教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生應(yīng)該一視同仁，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生不斷的克服困難，獲得賞識(shí)，體驗(yàn)成功喜悅。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要懂得一些鼓勵(lì)性的教學(xué)措施，具體可以分為以下幾個(gè)方面：一是教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該采用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，在學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以說(shuō)，太好了，棒極了等話語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。能夠不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生受到賞識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。二是教師應(yīng)該多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己的才華，挖掘自身的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的增強(qiáng)信心，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)更大的飛躍。因此，在高中地理教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，需要讓學(xué)生充分的獲得賞識(shí)，有利于學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，提升學(xué)習(xí)能力

鼓勵(lì)學(xué)生參與是主體性原則的核心，對(duì)一些基礎(chǔ)不牢固、主動(dòng)性不夠的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立他們的信心。而且，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，具體做法：（1）指引思維方向、訓(xùn)練思維方法、拓寬學(xué)生思路、注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)；（2）根據(jù)文章特點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決學(xué)生疑點(diǎn)；（3）新舊知識(shí)聯(lián)系，恰當(dāng)進(jìn)行比較，練習(xí)知識(shí)歸類，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了上課以學(xué)生為主體以外，其他如作文批改、試卷批改等也可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。目的是要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是葉圣陶先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”的宗旨。

四、站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題

高中地理教學(xué)的主要目的就是教育學(xué)生，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中，凡事都要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生為主，密切關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題以及學(xué)生自身沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題。在高中地理教學(xué)中，不要用假設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行授課，要從學(xué)生身邊遇到的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，用心的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)自主思考的好習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。從這一教學(xué)理念出發(fā)，由老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情節(jié)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更加有效率。

總之，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新的思維，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文工作者義不容辭的責(zé)任。若我們的教育為學(xué)生的生存和發(fā)展打好了基礎(chǔ)，那我們豎起的就不僅是語(yǔ)文教學(xué)的一座高樓，還是瑰麗的素質(zhì)教育的城堡，更是為學(xué)生的未來(lái)奠基。

參考文獻(xiàn)：

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