大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

伍治平

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推廣應(yīng)用和我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化存在的問(wèn)題越來(lái)越突出，給高校教育教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。通過(guò)闡述當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化的一些基本特征，論述了目前存在的問(wèn)題，分析了其產(chǎn)生的原因，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化的實(shí)際情況提出了相應(yīng)的對(duì)策和措施。

大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化對(duì)策隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，信息技術(shù)與教育的深度結(jié)合，又由于價(jià)值和文化多元化，高校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，逐漸向?qū)W習(xí)環(huán)境個(gè)性化方向發(fā)展，使我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化現(xiàn)象越來(lái)越突出，給教育教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化問(wèn)題越來(lái)越引起高校和社會(huì)的高度重視。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化的基本特征

1.學(xué)生群體小型化

現(xiàn)在大學(xué)校園的學(xué)生組織形式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生群體人員相對(duì)固定，但逐漸變?yōu)樾⌒突?、分散化、個(gè)性化，以前那種固定的班級(jí)教學(xué)模式不復(fù)存在，出現(xiàn)了同班不同學(xué)、同學(xué)不同班的新現(xiàn)象。即使在同一個(gè)班級(jí)中，也會(huì)形成幾個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展方面而分散開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在高校豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中，取而代之的是各種學(xué)習(xí)興趣小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)協(xié)會(huì)、文體社團(tuán)等眾多小型化群體，他們活躍在大學(xué)校園，形成一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

2.活動(dòng)陣地流動(dòng)化

在我國(guó)不少大學(xué)，由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致場(chǎng)地緊張，資源不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所極不固定。學(xué)生社團(tuán)是基本上是全流動(dòng)的，教學(xué)班級(jí)是半流動(dòng)的，只有學(xué)生寢室相對(duì)固定。由于有眾多的學(xué)生群體，所以無(wú)論是教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或是文體活動(dòng)許多都是輪流進(jìn)行，如教室、活動(dòng)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、訓(xùn)練場(chǎng)等。徹底改變了以前學(xué)生在寢室、教室、食堂“三點(diǎn)一線(xiàn)”上流動(dòng)的單一生活。許多學(xué)生每天都要不斷地在各種陣地來(lái)回流動(dòng)，以前每個(gè)班上課和活動(dòng)比較固定的教室和活動(dòng)場(chǎng)所已經(jīng)不復(fù)存在了。

3.教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化

由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已逐漸成為大學(xué)校園的一大特色。以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的融合，打破了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空觀(guān)念。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方興未艾，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校不斷出現(xiàn)，使老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不局限在學(xué)校、課堂中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)，這給高校教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生具有良好的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，了解并熟悉數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，正確熟練運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

4.溝通交流虛擬化

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)較大的改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)生活方式?，F(xiàn)在無(wú)論是課堂教學(xué)或是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，師生都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于同學(xué)及時(shí)向老師請(qǐng)教問(wèn)題。同學(xué)之間運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通，商討學(xué)習(xí)，交流感情，增進(jìn)友誼。同時(shí)學(xué)生也可通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)媒介的虛擬空間，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，使交流互動(dòng)更加便捷和頻繁，可以說(shuō)現(xiàn)在許多學(xué)生已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了，在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間交流已成為他們學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化存在的問(wèn)題

1.造成部分學(xué)生集體觀(guān)念淡薄

由于學(xué)生群體活動(dòng)逐漸小型化、分散化、個(gè)體化，班級(jí)較少召開(kāi)以班集體為單位的大型會(huì)議和舉行以班級(jí)全體成員參加的集體活動(dòng)，不少學(xué)生沒(méi)有了以前班級(jí)大家庭的概念，集體觀(guān)念淡薄。少數(shù)小群體為了自身利益，不顧全大局，各自為政，致使班級(jí)的一些大型活動(dòng)和項(xiàng)目無(wú)法正常開(kāi)展實(shí)施，在諸多方面容易出現(xiàn)許多不確定的風(fēng)險(xiǎn)因素，給高校教育管理帶來(lái)了很大的困難。

2.導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生合作能力缺失

現(xiàn)代社會(huì)的許多工作都需要大家共同協(xié)作一起完成，然而不少學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)和生活日常處于分散化、個(gè)體化狀態(tài)，少有團(tuán)隊(duì)意識(shí)或合作能力的鍛煉，有的基本不參加大型集體活動(dòng)，導(dǎo)致極不適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作和集體生活場(chǎng)景，生活在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，逐漸成為宅男宅女，出現(xiàn)個(gè)人能力強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差的不良局面。

3.致使少數(shù)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

由于在分散化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有的學(xué)生平時(shí)只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)生活，較少了解關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展情況。在小群體、小環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里沒(méi)有多少壓力，又少參加其他知識(shí)、技能、文體等比賽活動(dòng)，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的技能了解不深，容易造成少數(shù)學(xué)生夜郎自大，孤芳自賞，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)能力不足，缺乏敢闖敢干的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和拼搏精神。

4.阻礙師生有效交流溝通

在分散化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不少的學(xué)生依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，怕與陌生人接觸，較少與師生有面對(duì)面的推心置腹的深度交流。通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)交流，只有冰冷的文字交換，沒(méi)有情感的溝通，致使交流不暢，溝通不深，容易導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧。同時(shí)由于學(xué)生日常處于分散化、流動(dòng)性的狀態(tài)，任課教師和輔導(dǎo)員、班主任等對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、心理健康、情感、思想等方面的了解不多，關(guān)心不夠，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.高校后勤社會(huì)化，分散教育資源合力

現(xiàn)在全國(guó)不少高校進(jìn)行了后勤社會(huì)化改革，實(shí)行了后勤社會(huì)化、市場(chǎng)化。高校后勤社會(huì)化的表象是第三產(chǎn)業(yè)“服務(wù)”，把“服務(wù)”從學(xué)校中剝離出來(lái)，但其實(shí)質(zhì)還是離不開(kāi)學(xué)?！坝恕钡墓δ堋５壳霸S多社會(huì)化的高校后勤沒(méi)有滿(mǎn)足高校辦學(xué)育人的需要，出現(xiàn)了重視經(jīng)濟(jì)效益，輕視服務(wù)育人的不和諧現(xiàn)象，沒(méi)有很好地把“服務(wù)育人與教書(shū)育人、管理育人”三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，往往形成了育人的“木桶效應(yīng)”。如在大學(xué)宿舍、食堂、生活超市等管理上不到位，有的管理人員素質(zhì)不高，態(tài)度不佳，服務(wù)不好。往往在學(xué)生宿舍、食堂等學(xué)生活動(dòng)較為頻繁的場(chǎng)所，形成了管理的死角或真空地帶，對(duì)學(xué)生的教育管理帶來(lái)了不少的負(fù)面影響。

2.學(xué)分制改革，加劇了學(xué)生群體的分散化endprint

現(xiàn)在很多大學(xué)進(jìn)行了學(xué)分制改革，對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理。學(xué)分制允許學(xué)生在學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程中有一定的自由選擇權(quán)，而且不受較大的學(xué)業(yè)期限的限制。學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)學(xué)完本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，符合畢業(yè)最低總學(xué)分的要求，個(gè)人思想品德鑒定合格，就可以畢業(yè)。學(xué)分制給予學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有充分的選擇權(quán)，學(xué)生在一定范圍內(nèi)可根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在部分在校學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不同選擇，加劇了學(xué)生群體的分散化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

3.彈性學(xué)制，加劇學(xué)生個(gè)性化教育選擇

高校彈性學(xué)制是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上有一定的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)年限有一定的伸縮性的教育教學(xué)模式。彈性學(xué)制最大特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)時(shí)間的伸縮性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)方式的選擇性，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教育選擇的個(gè)性化、多樣化要求。例如，2016年教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第二十六條規(guī)定：學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況建立并實(shí)行靈活的學(xué)習(xí)制度。對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以單獨(dú)規(guī)定最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，并簡(jiǎn)化休學(xué)批準(zhǔn)程序。彈性學(xué)制對(duì)當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有利于促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，又有利于科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。但是目前，由于我國(guó)高校在彈性學(xué)制方面還沒(méi)有完備的管理辦法與實(shí)施方案，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的管理上出現(xiàn)不少問(wèn)題，影響學(xué)生順利健康成長(zhǎng)。

4.教學(xué)模式改革，增大教育教學(xué)管理難度

現(xiàn)在許多高校強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)交替、校企合作等諸多教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在同一時(shí)間會(huì)被分配到不同崗位或不同地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐；即使是同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，也因?yàn)檫x擇了不同的發(fā)展方面進(jìn)行分組教學(xué)或?qū)嵱?xùn)，無(wú)形中加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的小型化、分散化、個(gè)性化。學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)處于分散狀態(tài)，在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更凸顯出小型化、分散化、個(gè)性化，致使老師不便了解和掌握學(xué)生的日常情況，增大了學(xué)校的教育教學(xué)管理難度。

四、應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化的對(duì)策與措施

1.樹(shù)立以人為本的教育理念，改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理

以人為本在教育領(lǐng)域里的生動(dòng)實(shí)踐，已經(jīng)是我國(guó)改革、創(chuàng)新和完善教育教學(xué)制度的有效嘗試和有益探索。以人為本，它要求高校在教育教學(xué)等方面要進(jìn)行改革和改進(jìn)，使學(xué)校在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人等方面密切配合，相互促進(jìn)，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、自我需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活，把學(xué)生從大學(xué)課程的接受者變?yōu)闆Q策者，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。高校應(yīng)科學(xué)合理安排好日常教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育管理，做好后勤服務(wù)工作，有針對(duì)性地關(guān)注、關(guān)心處于小型化、分散化、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)思想政治和理想教育，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)世界

現(xiàn)代學(xué)生但再也不是象牙塔的學(xué)生，他們要面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，既現(xiàn)實(shí)世界，又理想世界，還有虛擬世界。現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)各種激烈競(jìng)爭(zhēng)，不可回避。理想世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)差距很大，還須努力拼搏才有可能實(shí)現(xiàn)。虛擬世界，可以無(wú)拘無(wú)束地“生活”在里面，但時(shí)刻充滿(mǎn)各種誘惑，存在無(wú)數(shù)陷阱，有時(shí)使人不能自拔。高校應(yīng)在學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)思想政治和理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，同時(shí)做好形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，積極投身到宏偉的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去，鍛煉自己，不斷成長(zhǎng)成才，建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

3.運(yùn)用現(xiàn)代科技，占領(lǐng)虛擬空間

互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)深入到大學(xué)校園各個(gè)角落，既影響到高校的教育教學(xué)管理，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活。但在現(xiàn)實(shí)生活中，不少高校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間重視不夠，管控不嚴(yán)，以致出現(xiàn)了不少問(wèn)題。高校要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技教育手段和方法，主動(dòng)介入虛擬空間，做好校園網(wǎng)、貼吧、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介的管理和監(jiān)控。教師，特別是輔導(dǎo)員和班主任老師更應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)入虛擬空間，加強(qiáng)與學(xué)生在虛擬空間的互動(dòng)，了解學(xué)生在虛擬空間里的情況，主導(dǎo)學(xué)生虛擬空間，把握學(xué)生時(shí)代脈搏，倡導(dǎo)正能量。

4.滲透流動(dòng)群體，覆蓋活動(dòng)陣地

當(dāng)代學(xué)生有強(qiáng)烈的成功欲望，多種需求，又加上文化上更加多樣，社交上更加廣泛，許多學(xué)生參加了不少的興趣小組、協(xié)會(huì)、社團(tuán)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，努力去鍛煉和提升自己，他們活躍在校園里，在不同的場(chǎng)所開(kāi)展各種活動(dòng)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各類(lèi)社團(tuán)組織的管理，做好建章立制，在學(xué)生流動(dòng)群體建立學(xué)生團(tuán)支部或黨支部，配齊指導(dǎo)教師，強(qiáng)化日常管理制度的落實(shí)，科學(xué)管理學(xué)生社團(tuán)人員。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)陣地的建設(shè)和有效管理，做到學(xué)生活動(dòng)陣地建設(shè)規(guī)范化，學(xué)生活動(dòng)陣地管理制度化，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有序化，使學(xué)校教育管理的觸角滲透到各個(gè)學(xué)生流動(dòng)群體，形成對(duì)學(xué)生活動(dòng)陣地的全覆蓋。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡先金.學(xué)生學(xué)分制的生成邏輯.高等教育研究，2006，（06）.

[2]朱紅春.論大學(xué)教育中的個(gè)性化教育[D].天津大學(xué)，2002，（01）.

[3]謝振山.論人才個(gè)性化培養(yǎng)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（04）.

[4]教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定.2016-12-16.endprint