實驗預(yù)約系統(tǒng)在機能學(xué)實驗中應(yīng)用的利弊分析

呂艷霞+彭吉霞+趙婷婷+張亞輝

摘要：機能學(xué)實驗對醫(yī)科學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，乃至創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)都有十分重要的作用。將現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與機能實驗教學(xué)相結(jié)合成機能實驗預(yù)約系統(tǒng)，是實驗教學(xué)改革中的重大舉措，為機能學(xué)探索性實驗搭建了良好平臺。根據(jù)機能學(xué)實驗特點構(gòu)建的實驗預(yù)約系統(tǒng)，提高了機能實驗室的整體利用效率，同時便于學(xué)生機能學(xué)實驗成績的管理，也有利于對機能學(xué)實驗成績及報告進行科學(xué)的評價。我校自2004年應(yīng)用此系統(tǒng)以來，積累了不少的經(jīng)驗，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。希望通過利弊的探討，力求達到盡善盡美的目的。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)；機能學(xué)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0240-02

在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中機能實驗是不可或缺的一部分，它不僅可以鞏固生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等相關(guān)的理論知識，而且還對學(xué)生的科研和創(chuàng)新思維能力的提升有很大幫助。開放實驗在線預(yù)約系統(tǒng)是一個允許學(xué)生在線注冊的系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及上課時間靈活利用實驗室資源，這有利于實驗室的運作、學(xué)生的成績管理等。但也有其不足的地方，值得我們進一步探討其中的利弊。

一、機能網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的模塊組成

網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)模塊由3部分構(gòu)成：學(xué)生預(yù)約模塊（學(xué)生基本概況、學(xué)生成績、所屬院系等）、環(huán)境配置模塊和管理員管理模塊，可實現(xiàn)遠程登錄，學(xué)生可以在任何能接入網(wǎng)絡(luò)的地點（包括學(xué)生宿舍和圖書館）運行登錄預(yù)約系統(tǒng)完成預(yù)約實驗，教師可以登錄系統(tǒng)完成成績的輸入。

1.學(xué)生如何進行實驗預(yù)約。學(xué)生打開網(wǎng)上預(yù)約頁面，輸入正確的學(xué)號和密碼（ID），確認后進入系統(tǒng)。在預(yù)約頁面上，學(xué)生可查詢到本學(xué)期開展課程的所有實驗名稱以及開課時間和能開展實驗的人數(shù)。學(xué)生可根據(jù)自己的課表選擇合適的實驗、實驗室及組別。每完成一項實驗，學(xué)生還可以查詢到上課時的考勤及操作成績、報告成績等。另外，學(xué)生還可以修改密碼和查看相關(guān)信息的發(fā)布等，整個預(yù)約系統(tǒng)基本上涵蓋了關(guān)于學(xué)生從課前到課中最后結(jié)課的所有信息。

2.管理員和教師管理模塊的主要內(nèi)容。管理員的職責(zé)主要是對預(yù)約系統(tǒng)里學(xué)生和教師信息的輸入和編輯，具有對課程內(nèi)容的添加和刪除的特有權(quán)限，乃至對整個系統(tǒng)的維護和管理。教師登錄網(wǎng)上實驗預(yù)約系統(tǒng)，輸入管理員給予的用戶名和密碼后可以查看實驗室發(fā)布的相關(guān)信息、對學(xué)生的考勤和實驗成績進行輸入。

3.環(huán)境配置模塊的主要內(nèi)容。管理員合理安排各個專業(yè)所開設(shè)的實驗內(nèi)容，以及各個實驗的評分標(biāo)準。設(shè)定單個實驗所占總成績的比例以及平時成績與考試的成績比例、遲到或者曠課的處罰等。

二、網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的優(yōu)點

1.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提高工作效率。由于學(xué)校招生人數(shù)眾多，實驗室的管理工作顯得比較困難，管理者面臨的問題比較多，如果通過人工來完成管理，其最明顯的困難是工作量大，工作效率低，而且容易出錯。因此，如果有了實驗預(yù)約系統(tǒng)，便可以實現(xiàn)自動化辦公和信息化管理；這樣就有效地減少了管理人員的工作量，從而提高了學(xué)校實驗室相關(guān)管理者的效率。再者，對于教師來說，可以不受時間和地點的限制，就能很好地跟蹤學(xué)生的考勤及考核成績。對于學(xué)生來說，可以根據(jù)自己的課程安排靈活選擇合適的時間上實驗課，如此大大提高了學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性和能動性。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，通過實驗室老師手動申請學(xué)生的上課時間和地點，使得學(xué)生非常被動，不會去用心思考或預(yù)習(xí)將要上的實驗內(nèi)容，那么在課堂中對老師的講解就不能很好地融會貫通，也會影響實驗效果，從而減少了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，由于實驗預(yù)約并不是每次都是同一班級的同學(xué)始終分配在同一組，這樣就可以避免報告內(nèi)容相同的缺點，有助于提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力。

3.增強了教師的責(zé)任感，促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。網(wǎng)上實驗預(yù)約系統(tǒng)可以讓授課教師提前知曉授課內(nèi)容，并根據(jù)不同平臺的學(xué)生設(shè)計和改進相關(guān)實驗，充分備好課。由于上課時有教師在系統(tǒng)簽到，便于年終學(xué)生評價帶課教師，所以教師們也有了很強的意識和一定的壓力，使他們投入更多的時間和精力創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和利用先進教學(xué)手段、注重學(xué)生對實驗教學(xué)的反應(yīng)等，形成了探討實驗課教學(xué)方法的“互動式”教學(xué)氛圍，促進了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)的原則。機能實驗學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，對動手操作能力的要求相對其他學(xué)科較高，而且難度較大，所以不同層次、不同平臺的學(xué)生對機能實驗的反應(yīng)就不一樣。有的認為比較難，有的認為很有意思，并希望做些難度較大的實驗。針對上述情況，機能實驗預(yù)約系統(tǒng)就可以滿足不同學(xué)生的要求。比如：動手操作能力相對較差的學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)約的內(nèi)容，課前進入虛擬實驗室，鞏固相關(guān)理論知識、提高實驗成功率；而對于學(xué)習(xí)能力和動手操作能力強的學(xué)生就可以預(yù)約提高型實驗，這樣更能提高其綜合能力，從而體現(xiàn)出個性化教學(xué)。

三、網(wǎng)上預(yù)約實驗系統(tǒng)的缺點

1.網(wǎng)上預(yù)約并不能滿足所有學(xué)生的要求。由于實驗預(yù)約得具備一定的硬件條件，比如電腦、網(wǎng)絡(luò)，所以預(yù)約就有前有后。對于這些先完成實驗預(yù)約的同學(xué)來說，供其選擇的余地就大，可以預(yù)約到理想的時間和實驗室；而對于那些預(yù)約較晚的學(xué)生來說，只剩下比較少的選擇，有時候某些時間段的有些實驗成了必選。這樣就可能出現(xiàn)上課時遲到的現(xiàn)象，因為他們才從另一門實驗課中退出來，或者早退，而他們要去完成另一門實驗課的簽到，甚至找人代簽，造成兩門課都沒上好的情況，這也會影響正常的教學(xué)秩序。

2.混班上課并非有利無弊。盡管混班上課具有能讓不同班級同學(xué)相互認識了解、避免作業(yè)相互抄襲等優(yōu)點，但是它的缺點也是比較突出的。首先，缺乏一個可以領(lǐng)導(dǎo)整個實驗室的班干，不利于教學(xué)過程的完成，如領(lǐng)取實驗用品、收發(fā)作業(yè)、安排值日等。其次，有些同學(xué)在課堂上還是第一次見，所以在討論問題時顯得比較尷尬，氣氛不活躍，實驗操作時合作性差，影響實驗成功率。

3.模塊設(shè)計有待進一步完善。我校機能實驗科學(xué)這門課的考核包括實驗操作分、實驗報告分、期末筆試卷面分等幾部份組成，其中實驗報告的批改及登分是一項及其復(fù)雜、耗時的工作，大大增加了教師的工作量。如果該系統(tǒng)能讓學(xué)生在線書寫電子實驗報告，且教師批改后自動登分到該學(xué)生的名下，這將大大減少教師的工作量，提高工作效率。學(xué)生也不用花大量的時間去書寫紙質(zhì)報告。

機能實驗科學(xué)作為一門相對比較新興的學(xué)科，必定要經(jīng)過不斷探索的階段。在機能學(xué)實驗教學(xué)方法改革的互聯(lián)網(wǎng)時代，加快了網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的形成，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足，但是也缺少傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)勢。

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