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      新形勢下地方高校創(chuàng)新型人才培育的實踐探究

      2017-09-14 06:25:36洪松張海華孟瑩瑩
      教育教學論壇 2017年38期
      關(guān)鍵詞:寧波大學創(chuàng)新型人才課程改革

      洪松 張海華 孟瑩瑩

      摘要:在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略指引下,以及爭創(chuàng)“世界一流大學和一流學科”的國家總體教育目標規(guī)劃下,高校創(chuàng)新型人才的塑造與培養(yǎng)日趨顯現(xiàn)重要性和緊迫性。寧波大學不斷探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路和新方法,通過整合院系資源,創(chuàng)新課程設置、加大政策扶持和深化校地合作等多種方式,全方位構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新教育體系,暢通培養(yǎng)發(fā)展渠道,強化創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識,增強實踐動手能力。

      關(guān)鍵詞:寧波大學;創(chuàng)新型人才;政策激勵;課程改革

      中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)38-0150-02

      自建校以來,寧波大學始終遵循立德樹人的根本宗旨,專注“把成才的選擇權(quán)交由學生”的教育發(fā)展理念,以培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才為依托,不斷創(chuàng)新育人模式,探索人才培養(yǎng)的有效渠道和方法,力圖通過學校與企業(yè)、個人和社會的立體多元的設計結(jié)構(gòu)搭建起學生成長成才的平臺與橋梁,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供可行性解決方案。

      一、健全制度保障,完善組織架構(gòu),提供強有力的政策支撐

      優(yōu)良教育模式的形成,離不開頂層的精心設計、制度上的合理設置和機構(gòu)的完備設立。成立以來,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中,寧波大學始終重視教育創(chuàng)新與體制變革,這從“務實創(chuàng)新”的“寧大精神”即可看出些許端倪。頂層設計的可行性和合理性、健全科學有效的制度保障和完備的組織架構(gòu)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)“保駕護航”。早在2006年,寧大就發(fā)布了《關(guān)于進一步提高學校自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型地方高校的若干意見》,明確提出要把創(chuàng)新型人才作為學校人才培養(yǎng)的目標,并根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求,“培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具有‘人文精神、創(chuàng)新精神、實踐應用能力、社會適應能力的創(chuàng)新型人才”。2015年,寧波大學又印發(fā)了《關(guān)于進一步推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的意見》,設定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的總體目標。目標規(guī)劃為每年至少培育科研創(chuàng)新團隊20支,創(chuàng)業(yè)團隊100支,努力使大學生創(chuàng)業(yè)率達到5%,成立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組,成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院,擴建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園,提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作資金保障,多方式多渠道爭取社會支持。同年,寧波大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院正式建立,由校長沈滿洪親自擔任院長。在提高對學生激勵的同時,寧波大學也不斷完善師資考核機制和獎勵機制,將培育成果與教師工作量和績效工資獎勵直接掛鉤,不斷提升校內(nèi)教師的凝聚力和向心力。

      二、推行課程改革,創(chuàng)新教育模式,建構(gòu)系統(tǒng)培養(yǎng)體系

      創(chuàng)新型人才的最終培養(yǎng)要靠科學合理的課程設置來實現(xiàn)。為此,寧波大學進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念,根據(jù)學科特色、地方需求、資源共享的要求,組建跨學院的學科基礎平臺,進一步強化基礎寬厚與學科交叉,更新理論課程,重視實踐環(huán)節(jié)的課程設計,搭建起創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基本框架。設立通識教育課程,實現(xiàn)復合式發(fā)展。創(chuàng)新型人才具有強烈的好奇心和求知欲,具有極強的知識吸納能力,能夠適應新形勢和任務的需要,在道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、精神狀態(tài)和社會責任感等方面表現(xiàn)優(yōu)異?;谕七M創(chuàng)新人才培養(yǎng)和全面提高教學質(zhì)量的考慮,寧波大學科學劃分學科大類,合理設計人才培養(yǎng)計劃,進一步完善學?;凇捌脚_+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的人才培養(yǎng)模式。此外,寧波大學還創(chuàng)新教育模式,設置陽明創(chuàng)新班和獨具特色的學分制度。其中,從2007年起,學校正式實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃,規(guī)定每位學生必須修滿4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分才能順利畢業(yè),學分的獲得涵蓋了創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練、學科競賽、人文素質(zhì)拓展、職業(yè)技能提升等5個方面。學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、參加學科競賽、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項、進行工商注冊等經(jīng)過認定后,均可獲相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分,計入成績檔案和學生總學分,從而推動和實現(xiàn)了“第一課堂實踐化、第二課堂學分化”。

      三、強化科研競賽的育人功能,拓展創(chuàng)新實踐培養(yǎng)渠道

      創(chuàng)新型人才的重要特征之一是具有突出的創(chuàng)新能力。科研競賽的開展,使得創(chuàng)新人才的動手能力得以在實踐中增強。寧波大學在實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃時,十分注重學科競賽的實踐育人功能,在不斷地探究摸索中,根據(jù)教育形勢發(fā)展,逐漸建立起了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭,各專業(yè)學科競賽為支撐的科研競賽體系。由于許多競賽活動比賽周期長、強度大、知識儲備要求性高,學生在參加完相關(guān)賽事,不僅在個人知識的深度和廣度獲得擴充和增長,意志品質(zhì)上得到磨礪,增強了抗擊打能力,而且在團隊協(xié)作意識和合作能力上也得到明顯提升。因此,相關(guān)賽事受到了許多學生的積極參與,各項賽事成果也層出不窮。如作為目前國內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)最具影響力賽事之一的2015年亞洲設計學年獎被寧大學子摘得。2016年,全球計算機界的頂級學科賽事——ACM國家大學生程序設計競賽全球總決賽在泰國舉行。共有來自六大洲102個國家2736所大學的40266名學生參與。在寧大師生的共同努力下,經(jīng)過層層選拔,最終成績名列全球第76名,中國內(nèi)地高校第14位。在上述賽事中,挑戰(zhàn)杯在高??蒲懈傎愔械奈淮魏椭匾詿o疑是最顯著的。寧波大學十分重視挑戰(zhàn)杯對學生的幫助,從項目設置、團隊組織、專家評審和激勵政策上全面輔助。2015年,在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽中,寧大首次榮獲特等獎。2016年,“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽,寧大囊獲4金2銅,成為全國僅有的8所連續(xù)四年獲得“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”系列賽事優(yōu)勝杯高校,是其中唯一一所非“985”大學!

      四、豐富合作內(nèi)容,打通創(chuàng)新型人才的社會培養(yǎng)通道

      在推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中,寧波大學結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求,堅持“引進來”和“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略,讓精英教育和創(chuàng)新教育符合時代要求,契合社會需求,打通創(chuàng)新型人才的社會培養(yǎng)通道,使其能有用,有大用。學校大力推進與國內(nèi)外高校、地方政府、企業(yè)以及校友的溝通與合作,努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“校校合作”、“政校合作”和“校企合作”模式。在“校校合作”中,不斷為創(chuàng)新型人才拓展國際視野,汲取前沿知識養(yǎng)分創(chuàng)造條件和平臺。目前,寧波大學已經(jīng)與深圳大學、青島大學等國內(nèi)知名高校達成了交換生協(xié)議,并且每年向美國、瑞典、澳大利亞、香港和臺灣等國家和地區(qū)派遣留學生。

      在今后的發(fā)展中,寧波大學在推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的進程中,應當進一步理清教育發(fā)展的思路與模式,優(yōu)化課程設置,通過典型案例和個案探究相結(jié)合的方式,梳理出符合高校創(chuàng)新人才的顯著特質(zhì),找準切入口。同時,要進一步加大政策激勵舉措,通過職稱評定、學歷置換、經(jīng)費投入等物質(zhì)與精神獎勵兼顧的方法激發(fā)在校師生的創(chuàng)新意識,以完備的考核機制提升創(chuàng)新能力的實踐性和效用性。此外,不斷深化合作模式,強化與高校、地方政府和企業(yè)互動與聯(lián)通,學習借鑒各方尤其是國內(nèi)外高校中的有益經(jīng)驗,實現(xiàn)消化、吸收再創(chuàng)新,真正使創(chuàng)新型人才獲得大眾認可與社會肯定。

      參考文獻:

      [1]黃光燁.機械工程實踐與創(chuàng)新[M].北京:清華大學出版社,2014:322-323

      [2]中共中央文獻研究室.習近平關(guān)于科技創(chuàng)新論述摘編[M].北京:中央文獻出版社,2016:15-16.

      [3]李蕊,趙磊.大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[N].人民日報,2014-1-9(7).

      [4]柳麗.機械專業(yè)本科生技術(shù)應用能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].寧波大學學報(教育科學版),2009,(5):102.endprint

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