我國低年級大學生就業(yè)指導教育問題研究

劉璐

摘要：隨著我國社會、經(jīng)濟以及高等教育改革的不斷發(fā)展，大學畢業(yè)生人數(shù)越來越多，大學生就業(yè)的壓力也越來越大。而大學生作為社會中一個龐大的群體，其就業(yè)形勢如何直接對整個社會的就業(yè)工作有很大的影響，也關(guān)系著學生本人及家庭的穩(wěn)定，而且影響著高校的建設(shè)和發(fā)展。就業(yè)指導對于大學生來說其實是一個全程化、系統(tǒng)化的過程，應該從新生入學就開始。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導；低年級大學生；措施

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0037-02

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著我國社會、經(jīng)濟的發(fā)展以及高等教育改革的不斷推進，大學畢業(yè)的人數(shù)逐年增加，大學生就業(yè)的壓力也越來越大。2017年畢業(yè)的中國大學生數(shù)量將達到歷史最高的765萬，比去年增加了16萬。據(jù)統(tǒng)計，今年的畢業(yè)生以及有約30萬的海歸和之前沒工作的往屆畢業(yè)生，預計將會有1000萬大學生同時競爭。而大學生作為社會中一個龐大的群體，其就業(yè)形勢如何直接對整個社會的就業(yè)工作有很大的影響，也關(guān)系著學生本人及家庭的穩(wěn)定，而且影響著高校的建設(shè)和發(fā)展。此外，增速放緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長點轉(zhuǎn)移，這三點可以概括當前我國的經(jīng)濟新常態(tài)。而我國目前的宏觀經(jīng)濟正處在增長速度的換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期和前期刺激政策消化期相互重合的時期（尤權(quán)，2014）。2017年，我國鋼鐵、煤炭等行業(yè)面臨“去產(chǎn)能”的艱苦戰(zhàn)役，那么減員必然少不了，也將造成一些人員失業(yè)。總而言之，大學生面臨的就業(yè)問題會越來越難，其原因主要有兩個：一是院校專業(yè)結(jié)構(gòu)畸形導致大量專業(yè)人才過剩，二是畢業(yè)生對工作的不認可。當前我國高校的就業(yè)指導工作主要存在以下幾點問題：一是高校中就業(yè)指導教育的方式比較單調(diào)，一般以傳統(tǒng)課堂授課為主要方式；二是高校中擔任就業(yè)指導課程的老師大多是從事思想政治教育工作的輔導員老師，缺少對就業(yè)指導工作的專業(yè)化研究；三是目前仍有一些高校的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程只給高年級學生開設(shè)，低年級學生并未接觸過相關(guān)課程。這些都導致高校中的就業(yè)指導工作開展的效果不理想。

二、低年級大學生特點

目前，高校低年級大學生存在一些問題，主要有：大一的學生對大學及以后的生活感到渺茫，不知道怎樣去合理地規(guī)劃大學生活。有一些學生雖有了初步的職業(yè)規(guī)劃想法，但沒有長遠的職業(yè)目標，不知道如何設(shè)定自己長遠的職業(yè)規(guī)劃。而且，在設(shè)定職業(yè)規(guī)劃時常常感到困難重重，并產(chǎn)生心理壓力，主要有以下幾個原因：（1）對本專業(yè)的前景感到渺茫。在當前的就業(yè)形勢下，低年級大學生對自己的專業(yè)就業(yè)前景不抱積極態(tài)度，而且還有部分學生是調(diào)劑到現(xiàn)在所學專業(yè)的，對現(xiàn)在的專業(yè)沒有一點興趣。據(jù)一項問卷調(diào)查結(jié)果顯示，低年級學生中有45.6%的學生認為自己的專業(yè)沒有前途。調(diào)查結(jié)果還顯示，在低年級學生對今后的職業(yè)規(guī)劃中，考慮過本專業(yè)行業(yè)的僅有29.1%。低年級大學生中大多數(shù)對是否會找與自己專業(yè)相一致的工作這個問題時，是持觀望態(tài)度的，這與他們對自己專業(yè)的滿意度也相一致（梁超，2012）。（2）對社會呼聲引起的壓力增大。當前就業(yè)形勢的嚴峻性會使在校大學生普遍產(chǎn)生就業(yè)畏懼的態(tài)度。近幾年高校的不斷擴招導致產(chǎn)生了龐大的大學畢業(yè)生就業(yè)隊伍，但同期社會中就業(yè)崗位并沒有隨著就業(yè)隊伍的增加而大幅度增加，再加上低年級大學生從媒體上了解到就業(yè)難的情況，這無形中給廣大低年級學生增加了心理負擔。（3）對職業(yè)規(guī)劃準備不夠充分。盡管大部分低年級大學生已經(jīng)明白到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但他們并沒有明確的目標，對自己的發(fā)展做不出合理且明確的規(guī)劃道路。大部分學生選擇考研、考證都是抱著“隨大流”的心態(tài)，由此可見多數(shù)大學生不懂得企業(yè)對人才的需求多種多樣。（4）對自我定位的不準確。有調(diào)查表明，許多大學生在被問到是否對自己能力特長有了解時，回答“不太確定”的比例遠高于回答“是”的比例。而準確自我定位的前提是對自我包括對興趣、性格、能力、價值觀、特長等的認識。這也側(cè)面反映出高校應當將低年級大學生對自我的正確認識作為就業(yè)指導教育中的一項非常重要的內(nèi)容。

三、低年級大學生就業(yè)指導的主要內(nèi)容

針對前文所述的低年級大學生存在的主要問題以及特點，其就業(yè)指導教育應該以職業(yè)規(guī)劃的引導為主，同時加強培養(yǎng)其他綜合素質(zhì)，具體內(nèi)容有：

1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學生通過分析認識自我、認識環(huán)境等各種因素，從而確定自己的目標并制定實現(xiàn)該目標合理可行的方法計劃。對于低年級大學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的合理制定可以幫助他們建立良好的生涯規(guī)劃意識，從而樹立起積極樂觀的人生觀、世界觀和價值觀。

2.加強職業(yè)素養(yǎng)提升的能力，讓低年級大學生掌握職業(yè)素養(yǎng)的提升應包括目標職業(yè)對專業(yè)的要求，目標職業(yè)對包括溝通能力、人際交往、團隊合作等通用技能的要求以及對個人素質(zhì)的要求等。在求職技能方面，應指導學生如何及時有效地獲得就業(yè)信息并且建立完整的就業(yè)信息搜集渠道；幫助低年級大學生了解簡歷的撰寫技巧以及面試的基本技巧；指導低年級大學生掌握適合自己的心理調(diào)節(jié)方法，使之在求職遇到挫折時可以更好地面對；使學生了解就業(yè)過程中的基本權(quán)益與常見的侵權(quán)行為。在創(chuàng)業(yè)教育方面，應幫助低年級大學生對大學生創(chuàng)業(yè)有基本的認識，指導學生掌握創(chuàng)業(yè)機會的識別與評估，并指導有意愿創(chuàng)業(yè)的學生如何組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊。

四、提高低年級大學生就業(yè)能力的措施

1.就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，大學生的就業(yè)指導是全程化的，需要從新生入學就抓起。大部分學生受到家長們觀念的影響，認為只有穩(wěn)定的工作才是最好的工作，因此很多畢業(yè)生將國家機關(guān)、事業(yè)單位作為找工作的首選（江文英，2016）。我們應該從實際出發(fā)樹立大眾化的就業(yè)觀。目前我國二三線城市的建設(shè)急需高素質(zhì)人才，所以我們還應樹立基層意識，讓自己到基層去鍛煉，去發(fā)掘潛能，從而實現(xiàn)自己的求職道路。這種職業(yè)意識的養(yǎng)成，不僅有助于提高大學生的就業(yè)能力，也會使其終身受益。

2.加強社會適應能力訓練，大學生提高自我的社會適應能力是很有必要的。我們應有意識地引導學生根據(jù)自身條件確立長遠目標，有計劃地參與課外學習活動來培養(yǎng)自己的社會適應能力。一些企業(yè)在招聘時，往往在同等條件下會優(yōu)先考慮那些曾參加過各種實踐活動并具有一定組織管理能力和領(lǐng)導能力的應屆畢業(yè)生。

3.引導大學生理性自主創(chuàng)業(yè)，在我國現(xiàn)在的新常態(tài)下，國家和各地方也出臺了一系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。但是并不是所有大學生在畢業(yè)后都適合創(chuàng)業(yè)。一般而言，適合創(chuàng)業(yè)的大學生具有的特點是：樂觀、自信；做事認真，有責任感；具有組織能力和領(lǐng)導能力；抗壓能力強、實踐能力強；有一定的家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)（湯國英，2016）。只有大學生正確認識自身的能力，才能確定自己是否適合創(chuàng)業(yè)，其次是要正確選擇好創(chuàng)業(yè)項目，再次是學校對其進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育，同時也要讓學生認識到校園創(chuàng)業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)的不同之處。

4.創(chuàng)新就業(yè)指導課程的教學模式。目前，高校開設(shè)的就業(yè)指導課程大部分以傳統(tǒng)的課堂講授為主，用PPT輔助教學。然而，在當今這個新媒體迅速發(fā)展的時代，我們可以將網(wǎng)絡(luò)運用到課堂當中，讓同學們參與討論，這樣可以讓一些不愿意在課堂發(fā)言的同學們也進行主動的問題思考，并敢于說出自己的想法。此外，在大學生的就業(yè)技巧方面，老師要注重指導學生增強自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，這需要指導教師在常規(guī)的課堂教學之外，讓學生多參加實訓項目，通過這些實訓可以讓學生真正體會到就業(yè)求職時應該掌握的技巧和能力，在實踐中不斷磨煉自己。

五、結(jié)語

綜上所述，面對我國當前的就業(yè)形勢，高校在就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃教育的工作上應該將對象面對所有學生，并采取多方位的指導工作，而且還要根據(jù)不同學生的情況進行有區(qū)別的指導工作，并且要發(fā)動校企合作的力量將各方面的資源整合起來為就業(yè)指導教育工作服務，同時高校工作者仍需進一步研究和借鑒國外的相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，構(gòu)建中國高校就業(yè)指導體系和運行機制，特別是在低年級大學生中進行職業(yè)引導教育，保證大學生核心競爭能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]湯國英.新常態(tài)下提升高職大學生就業(yè)能力的思考[J].西南交通大學學報（社會科學版），2016，（01）：36-40.

[4]尤權(quán).打造21世紀海上絲綢之路重要樞紐[J].求是，2014，（17）：26-28.endprint