許秋蓮
內(nèi)容摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革的逐步推展,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。隨著教育工作的逐步向前的發(fā)展,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也日益暴露出來(lái)了他的局限性。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育的形式的逐步的改革和發(fā)展,小學(xué)的閱讀教學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)該隨著教育的改革而進(jìn)行逐步地創(chuàng)新。語(yǔ)文的閱讀能力在整個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文乃至以后大學(xué)中的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都有著相當(dāng)重要的作用,它直接的關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合水平。本文將首先講述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出一定的解決措施,為廣大教師提供幫助。
關(guān)健詞:語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略
閱讀教學(xué),一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。于漪說(shuō),“在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀最為基本”。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力,它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。因此,弄好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平,它是關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及各科教學(xué),乃至整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。
1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1教師的傳統(tǒng)的教學(xué)思想。很多老師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求,過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能訓(xùn)練。閱讀教學(xué)傳授知識(shí)是一個(gè)基礎(chǔ),而很多教師沒(méi)有了解到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求,在短短的上課時(shí)間,僅僅把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為一個(gè)教學(xué)目的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。幾乎每篇文章都從字詞句等結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從單純的語(yǔ)文技能訓(xùn)練出發(fā),不挖掘教材背后的思想情感因素,不注意與課文相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通,教學(xué)僅僅是為了解釋知識(shí)點(diǎn)。這樣功利化的教學(xué)方式,不能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)東西。
1.2學(xué)生閱讀范圍狹窄。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,接觸的最多的閱讀文本就是課本。學(xué)生對(duì)課本的閱讀方式就是聽(tīng)老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)接觸課本的時(shí)候,也逐漸失去了對(duì)課本閱讀的興趣。而且,在當(dāng)今的多元文化下,很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化,變得越來(lái)越浮躁,很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書(shū)本,對(duì)文學(xué)的迷戀程度越來(lái)越低。也由此,閱讀也變得越來(lái)越困難。
2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采用多種手段進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)觀念是影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念的主要的因素,因此,在這個(gè)過(guò)程中,教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是為了應(yīng)試教育,培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧和能力,而現(xiàn)如今,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,同時(shí)也要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在向?qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展的能力。比如,教師在進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)的過(guò)程中,可以采用合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生們分為幾個(gè)小組,然后每個(gè)人閱讀一個(gè)經(jīng)典文章,規(guī)定一個(gè)期限閱讀完一篇文章。當(dāng)學(xué)生們閱讀完這篇文章的石化,這個(gè)小組的如可以在一起進(jìn)行分享。大家在分享的過(guò)程中,可能對(duì)其他文章產(chǎn)生興趣,然后選擇去閱讀這給文章。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們的閱讀范圍也變得越來(lái)越寬廣。并且,教師在教師過(guò)程中,要以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生們的主體感受。并且,教師可以借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),也就是多媒體去教導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠從視聽(tīng)等多方面去感受經(jīng)典文章,進(jìn)而提高學(xué)生們閱讀的興趣。
2.2提高學(xué)生的閱讀能力。首先,老師要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。學(xué)生才是閱讀的主體,教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀,從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo),讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容,最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此,老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行更多的閱讀。其次,要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候,認(rèn)真的思考,敢于提出自己心中的疑問(wèn)。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容,更要留給學(xué)生自己的空間,去思考然后發(fā)問(wèn),從而能使學(xué)生真正的理解一篇文章。最后,要注重個(gè)性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些初中教材的時(shí)候,要把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感,領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事,理解作者的生平,同時(shí)可以多次閱讀文章的高潮段落,體悟作者的情感。
2.3大力開(kāi)展閱讀活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在課余時(shí)候,都有自己喜歡的書(shū)本或者文章,老師可以在班級(jí)里面舉辦一些分享類(lèi)的活動(dòng)。在班級(jí)進(jìn)行抽簽,或者讓學(xué)生積極主動(dòng)去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書(shū),或者是自己對(duì)最近發(fā)生的事情的一些感悟,也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過(guò)與班上的學(xué)生進(jìn)行交流與分享,同學(xué)們因?yàn)橛辛藙?dòng)力,在日常生活中就會(huì)積極主動(dòng)的去積累,去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情,這樣不僅積累他們的閱讀的素材,更是教會(huì)他們?nèi)釔?ài)生活熱愛(ài)生命。老師也可以在班上舉行一些誦讀會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口朗讀優(yōu)秀文章,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣和表達(dá)欲望。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候,既要遵循學(xué)生目前的接受能力,同時(shí)也要考慮到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律,選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣,才能有效的實(shí)施合理的教學(xué),提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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