中等職業(yè)學校漢語教學與德育教育相結(jié)合

袁慧英

內(nèi)容摘要：在西藏中等職業(yè)教育中如何有效的將漢語教學與德育相結(jié)合，伴隨著我國對教育體制的不斷改革，越來越多的教育理念與課堂教學相結(jié)合，例如德育教育，這一教育理念不僅僅有利于改善教育體系，更有利于提高中職學生的職業(yè)素質(zhì)。在漢語教學課堂上，教師將德育理念通過教授知識的形式傳授給學生，讓學生在一個較為良好的條件，不僅增長了知識，而更有利于他們個人素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)健詞：漢語教學 德育 相結(jié)合 措施

漢語教學的性質(zhì)和任務(wù)是：提高中職生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。因此，中職生的成長成才需要教師的正確引導，需要在漢語教學中與德育教育相結(jié)合就顯得尤為重要。

一.在中職漢語教學中與德育教育相結(jié)合的必要性

在當前新形勢下，中職生的德育教育建設(shè)正面臨著新問題、新情況、新挑戰(zhàn)，作為一種文化傳承的載體，漢語不僅僅是一項技能，更是德育教育工作不可多得的載體。漢語教學大綱中指出：培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情、提高品德教育修養(yǎng)和審美情趣，并最終落實在“形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展”上面。因此，中職漢語教師在教學中需要與德育相結(jié)合起來。

1.中職學校生源現(xiàn)實的需要。中職學生受家庭、社會影響大都存在或多或少的性格缺陷，他們?nèi)雽W的時候成績比較差，厭學情緒嚴重，更有部分學生抱著“混日子”的心態(tài)進入中職學校，對未來充滿了憂慮和迷茫，沒有明確的人生目標，所以利用漢語教材中富有激勵性的文章教孩子們做一個有信心、有理想的青年，是所有中職漢語教師不可推卸的責任。

2.中職學生就業(yè)的需要。中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，造成這種現(xiàn)象的原因一是中職學生知識儲備不足，二是中職學生職業(yè)道德素質(zhì)不高，缺乏責任心與創(chuàng)造力。因此，如何引導學生由普通教育到職業(yè)教育的角色轉(zhuǎn)換，以積極利用包含著創(chuàng)造與創(chuàng)新、自尊與自信、責任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)等良好品質(zhì)的選文加強對學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

二.中職漢語教學與德育教育相結(jié)合的具體措施

1.充分利用教材內(nèi)容對學生進行德育教育。一篇經(jīng)典的課文內(nèi)容，往往能發(fā)人深思的。漢語教材里的文章都是經(jīng)過周全考慮篩選出來的經(jīng)典作品，語言文字規(guī)范、典型，思想性極強。漢語教學就應(yīng)該抓住這些最能調(diào)動學生審美情感的名篇佳作，挖掘出其中的德育因素，通過教學，啟迪學生的智慧、陶治學生的情操。那作為一個漢語教師，我們要如何充分利用教材來進行德育教育呢？

A.微觀上深鉆漢語教材。教材中的德育內(nèi)容不可能像科學知識那樣明顯，往往是深層的，教師可以從文化角度深鉆教材，對教材所含的思想觀念，民族歷史，科學技術(shù)，倫理道德，風俗習慣等所表現(xiàn)出來的共同的民族心理素質(zhì)應(yīng)該充分予以挖掘，特別是對其中的愛國精神，高尚的道德情操等內(nèi)容，尤其要發(fā)掘出來。

B.創(chuàng)造性的運用漢語教材。教師熟悉教材、把握教材，是出于自身理解的需要，也要根據(jù)教學的實際，預(yù)想學生的反應(yīng)，做好教學內(nèi)容的取舍工作。如單元的組織，思考練習題的設(shè)計，以及由教材派生出來的有關(guān)教學活動等，都可以保持教材原貌的前提下，根據(jù)學生的實際做適當?shù)淖儎?，以使教材的作用發(fā)揮到最大限度，只有積極創(chuàng)造性的運用教材，才能使學生擺脫被教材束縛的被動地位，成為教材真正的主人。

2.漢語教學過程中的進行德育教育。面對當前德育新內(nèi)涵，如果德育教育仍局限于傳統(tǒng)的漢語課堂教學過程和模式，就課論課，勢必難以促進中職生德育多視角的發(fā)展，因此，在教學生應(yīng)盡量采用靈活多樣的手段和方法，使?jié)h語教學中的德育教育變得生動自然且能獲得實效。

A.充分利用課前導語，激發(fā)情感。課前導語是把學生引向課文意境的橋梁，一段精彩的課前導語，必然給學生以興趣、啟迪和感染。因此，在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章所表現(xiàn)的主題，找出課文與德育的最佳結(jié)合點，設(shè)計新穎有趣的導語。

B.巧用作者簡介。對于學生比較熟悉的作者，可采用提問的方式引入，而對于不太熟悉的作者，可采用對比法，由同時代中熟悉的作者與不熟悉的想比較，通過介紹作者所處的時代及成文背景和所表現(xiàn)出來的情愫，教師可以把德育教育巧妙的融入其中。

C.借助閱讀教學，讓學生的心靈情感融入作品中，漢語閱讀中進行的愛國主義教育，環(huán)保意識教育，集體主義精神教育，生命意識教育，責任感教育，學生多閱讀這類作品不僅是一種藝術(shù)享受，也是一種美的熏陶，更是對社會現(xiàn)象的一種體察，引導學生將作品中所蘊含的生命形態(tài)有機的融入他們個人的情感體驗。

總之，作為一名漢語教師，深深知道傳道與解惑的重要責任，知道德育在中職教學中的重要地位和作用，要積極引導學生樹立愛國主義、形成健全人格，我們就必須在進行漢語教學時，與德育教育的內(nèi)容有機相結(jié)合，使學生在提高漢語能力的同時，成為一個道德高尚的人，從而達到漢語教育教書育人的目的。endprint