怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能

黃本蕓

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能是提高寫(xiě)作教學(xué)水平的手段之一，可主要從三方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能：一是培養(yǎng)興趣，二是引發(fā)感悟，三是啟發(fā)想象力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；寫(xiě)作潛能

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0057

俗話說(shuō)，學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。確實(shí)，很多學(xué)生怕寫(xiě)作文。寫(xiě)作時(shí)，往往出現(xiàn)“作文難，作文難，一提作文心就煩”的現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生的寫(xiě)作是被動(dòng)的，沒(méi)有真正從內(nèi)心喜歡寫(xiě)作。因此，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能，讓學(xué)生樂(lè)于作文，善于作文，顯得尤為重要。下面，筆者談幾點(diǎn)主要的做法：

一、培養(yǎng)興趣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都希望自己能寫(xiě)好作文并獲得教師的稱贊和同學(xué)的羨慕。然而，學(xué)生最苦惱和害怕的又是作文，不少學(xué)生往往在教師布置作文后參考其他人的作文應(yīng)付了事。作文的內(nèi)容雷同，缺乏真情實(shí)感，文風(fēng)不正等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。要改變這種局面，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

興趣是人們對(duì)某種事物深刻探究的一種心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要從他們的生理、心理出發(fā)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和情感需求，充分激發(fā)他們積極主動(dòng)的意識(shí)。學(xué)生作文成敗的關(guān)鍵在于他們是否設(shè)身處地地操作，獨(dú)立完成。關(guān)于興趣在學(xué)習(xí)中的作用，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”同樣，興趣也是寫(xiě)作的最佳動(dòng)力，有了興趣才可以收到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的效果，學(xué)生由“怕”寫(xiě)作變?yōu)椤皭?ài)”寫(xiě)作。

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1. 引導(dǎo)積累

俗話說(shuō)，厚積薄發(fā)。寫(xiě)作也如此，只有廣博地積累優(yōu)美語(yǔ)段、人物事例等，才能解決寫(xiě)作時(shí)的“無(wú)米之炊”，才能讓學(xué)生下筆如有神。教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把閱讀中的那些精彩語(yǔ)段抄錄下來(lái)，利用課余時(shí)間記憶背誦；教師有針對(duì)性地組織開(kāi)展班級(jí)手抄報(bào)比賽或展覽，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒；學(xué)校每學(xué)期組織開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)在閱讀積累方面做得較好的學(xué)生。

2. 讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)校和教師每學(xué)期向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，做好讀書(shū)方法的指導(dǎo)和讀書(shū)情況的檢查督促，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生博覽群書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感，借鑒寫(xiě)作模式、方法和技巧?？傊?，做到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合。

3. 強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)完某篇典型課文后，教師讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，由易到難，先規(guī)范后變通；作文訓(xùn)練時(shí)，教師最好能做到寫(xiě)下水作文，用榜樣的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；要求學(xué)生寫(xiě)周記、日記或作文課課后反思；做好堂上限時(shí)作文訓(xùn)練和講評(píng)。

總之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)獲得深層的樂(lè)趣，自覺(jué)地從內(nèi)心生發(fā)寫(xiě)作的沖動(dòng)，由“要我作文”變?yōu)椤拔乙魑摹薄?/p>

二、引發(fā)感悟

眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生生活范圍是極其有限的，這種有限的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍甚至麻木。為了讓學(xué)生的思想變得更深刻，能從常人、常事中感悟到不平凡，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感悟，并從司空見(jiàn)慣的人物中，找到真正觸動(dòng)自己心靈深處的東西。

教師應(yīng)想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)生活中的“有心人”，學(xué)會(huì)從一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，或是一陣風(fēng)、幾滴雨中……感悟生活真諦，使他們情溢心間，產(chǎn)生不吐不快的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生有宣泄感情、發(fā)諸真心的欲望時(shí)，最易寫(xiě)下?lián)艄?jié)不已的佳句妙語(yǔ)。

同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行示范領(lǐng)悟，就如俗話說(shuō)的“喊破嗓子，不如做出樣子”。如作文前，教師應(yīng)選取若干篇典型的范文引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、領(lǐng)悟其中值得學(xué)習(xí)借鑒的模式、寫(xiě)法等；寫(xiě)作時(shí)，進(jìn)行有效的寫(xiě)法指導(dǎo)，一邊巡視一邊提醒學(xué)生及時(shí)解決寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；講評(píng)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析不同層次的范文，歸納出優(yōu)秀作文的基本標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生再次瀏覽自己的作文，對(duì)照基本標(biāo)準(zhǔn)和范文，認(rèn)真分析、感悟等，找出值得肯定和不足之處，不斷提高自己寫(xiě)作的認(rèn)知水平。

當(dāng)然，教師若能通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法寫(xiě)“下水”作文將更有利于學(xué)生透徹地感悟，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師寫(xiě)“下水”作文可以采取逐步推進(jìn)的方法。教師先寫(xiě)，然后對(duì)照學(xué)生作文，指出不足，引導(dǎo)他們不斷感悟；進(jìn)而教師與學(xué)生一道隨堂修改完成作文。這樣不僅能使學(xué)生感悟到前所未有的東西，還能縮小師生之間的心理距離，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。

三、啟發(fā)想象力

現(xiàn)實(shí)中能夠做到想象奇瑰，富有靈氣的學(xué)生作文，可謂鳳毛麟角。想象力的匱乏大大影響了學(xué)生作文水平的提高，也是學(xué)生作文干癟乏味、呆板無(wú)趣的重要原因之一。

如果學(xué)生對(duì)周圍的自然萬(wàn)物，蕓蕓眾生，漠然無(wú)情，無(wú)動(dòng)于衷，是很難啟發(fā)想象力的。為此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生捕捉稍縱即逝的靈感，生發(fā)出奇瑰的想象。首先，要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，掌握廣博的知識(shí)。只有儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，學(xué)生用時(shí)才能做到融會(huì)貫通，縱橫聯(lián)想，自出機(jī)杼。例如，學(xué)生閱讀和積累大量關(guān)于愛(ài)國(guó)的素材后，再寫(xiě)關(guān)于愛(ài)國(guó)的作文，他們就能充分發(fā)揮想象力，從已占有的材料中源源不斷地提取所需要的東西。

其次，注重日常生活的培養(yǎng)和啟發(fā)。日常生活是啟發(fā)想象力取之不盡、用之不竭的源泉。教師應(yīng)充分放寬學(xué)生的活動(dòng)空間，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親近自然，接觸社會(huì)，去觀察山川河流，草木蟲(chóng)魚(yú)，去體驗(yàn)人間冷暖，世態(tài)炎涼，并通過(guò)各種方式去觸發(fā)學(xué)生不由自主地聯(lián)想和想象，進(jìn)而激起表達(dá)欲望，這樣自然就會(huì)發(fā)諸內(nèi)心，表達(dá)真摯情感，達(dá)到理想的啟發(fā)效果。

總之，只有講究策略和方法，持之以恒地做好引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。endprint