利用物理周記培養(yǎng)初中生的物理自主學(xué)習(xí)能力

湯燕芬

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，提高學(xué)生提出問題以及解決問題的能力。筆者通過向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，在教學(xué)第一線實(shí)踐與思考。并提出：利用物理周記建立融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；利用物理周記激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的保證；利用物理周記培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的后盾。

關(guān)鍵詞：物理周記；初中生；物理；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0047

一、利用物理周記建立融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

為了增進(jìn)師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心里，初中物理教師可以借鑒班主任的方法，讓學(xué)生寫物理周記。通過寫物理周記，教師可以了解學(xué)生一周以來的物理學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與學(xué)生及時(shí)溝通和互動(dòng)，解決學(xué)生的心理問題，還可以預(yù)防物理“學(xué)困生”的出現(xiàn)。

有一個(gè)學(xué)生寫了這樣一篇物理周記：老師，你上星期在班上這么大聲地對我吼，讓全班都知道了，我好難受。你知道嗎？我那天晚上都睡不著覺了……看到這周記，筆者心里一緊，翻出學(xué)生姓名，才回想起來，是由于這學(xué)生修改作業(yè)時(shí)幾次三番給他講解，他都聽不進(jìn)去，一著急就不自覺地提高了說話的音量，沒想到對他產(chǎn)生了這么大的傷害。筆者連忙在評語里給他道歉，和他約定以后再也不會(huì)這么“兇”地對他說話。另外，還建議他要及時(shí)復(fù)習(xí)某些知識點(diǎn)，解題時(shí)注意哪些細(xì)節(jié)。試想，這學(xué)生是比較內(nèi)向的，心里有什么事情都不會(huì)輕易向別人訴說，更不會(huì)當(dāng)面向教師說。這件事已經(jīng)對他造成失眠的影響，以后一上物理課就害怕，轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢怼皩W(xué)困生”只是時(shí)間長短的問題。通過利用物理周記的交流，這學(xué)生慢慢就放開了，前段時(shí)間的端午節(jié)還特意送來媽媽包的粽子，在周記里問道：老師，我的粽子好吃嗎？是我媽媽包的哦……筆者給他回復(fù)了一個(gè)大大的笑臉。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也有了一定的進(jìn)步。

在物理周記里，學(xué)生還會(huì)把一些不愿意和家長、同學(xué)或者班主任講的問題擺出來，教師就能第一時(shí)間對他們進(jìn)行疏導(dǎo)，還可以及時(shí)與班主任溝通，一起來幫助學(xué)生。例如，有個(gè)學(xué)生問：老師，八年級讀完了我想去讀職中，不想讀九年級了，好嗎？筆者沒有批評他不知進(jìn)取，還感謝他的信任；然后給他分析了讀九年級和讀職中的利弊，讓他自己再考慮考慮；最后與班主任溝通，請班主任一起來幫助這學(xué)生。該學(xué)生后來考到比較好的高中。

記得剛開始接班時(shí)，因?yàn)橛袔讉€(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，都不能好好上課，探究課更是雞飛狗跳，還振振有詞。寫了物理周記后，筆者堅(jiān)持給每一個(gè)學(xué)生的每一篇周記寫評語，遇到有節(jié)日的，還順便給每一個(gè)學(xué)生送上祝福。慢慢地，這些學(xué)生在課堂上不再故意搗亂，連趴著睡覺的也少了。有了融洽的師生關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)物理自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就愿意按教師的要求去做了。

二、利用物理周記激發(fā)學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的保證

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。物理知識來自生活，又高于生活，從而指導(dǎo)生活實(shí)踐。但是當(dāng)今的初中學(xué)生脫離社會(huì)生活，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，所以在他們的眼里，物理學(xué)知識在實(shí)際生活中并沒有用，也就沒有興趣學(xué)習(xí)物理知識了。筆者利用物理周記，引導(dǎo)初中生談物理現(xiàn)象、原理在影視作品中的呈現(xiàn)；談物理知識在日常生活中的應(yīng)用；談學(xué)習(xí)物理的體會(huì)；根據(jù)物理知識解析生活現(xiàn)象；利用物理原理質(zhì)疑、批判身邊的事例；運(yùn)用物理知識創(chuàng)造、改進(jìn)生活用具等。利用物理周記，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活的本質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把教學(xué)中學(xué)到的物理知識，聯(lián)系生活，記錄生活，激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力。

有學(xué)生在物理周記里寫：“老師，我在電視上看到一個(gè)神奇的現(xiàn)象，把掰開的蒜頭放在盒子里搖晃幾下，就能夠把蒜頭的皮去掉了。這是為什么？”“我騎自行車上學(xué)時(shí)發(fā)生了驚險(xiǎn)的一幕：下坡時(shí)我拐彎，出現(xiàn)了漂移，嚇?biāo)牢伊?。老師，你試過嗎？”“為什么我在洗澡時(shí)用了浴球會(huì)產(chǎn)生好多泡泡，看上去是彩色的？” “我星期六去外婆家，路過一個(gè)工地，看到工人用杠桿和滑輪組在干活。那么重的材料都能輕松地吊上去，真厲害。”……在這樣的物理周記里，筆者都耐心地解析涉及到的物理知識，與學(xué)生一起分析物理原理，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力。一些學(xué)生會(huì)在下一次的周記里說他真的做實(shí)驗(yàn)了，結(jié)果是真的像視頻里看到的一樣。

后來，有一部分學(xué)生的物理周記出現(xiàn)這樣的字眼：“我在電視上看到一個(gè)人用牙齒咬住一根長桿，還在上面放東西。剛開始我不明白為什么他可以這樣用牙齒咬住重物，是因?yàn)槟Σ亮幔匡@然不對。應(yīng)該是杠桿！只不過這是一個(gè)費(fèi)力杠桿。老師，我還畫了示意圖呢。（下面還配了一個(gè)清晰的費(fèi)力杠桿的示意圖）”“老師，我做的潛水艇真的可以自由地浮在水面上或者沉到水里，太神奇了。我是用礦泉水瓶和注射器做的。我明天帶給你看。”“端午節(jié)龍舟比賽后我去劃了，真正體驗(yàn)了一把力的作用是相互的。我用船槳向后劃水，水對船槳施加向前的反作用力，使龍舟前進(jìn)。還有，龍舟是利用增大體積來增大浮力的，當(dāng)浮力等于重力時(shí)龍舟才能浮在水面上?！笨吹竭@些物理周記，筆者心里美滋滋的，送上真誠的鼓勵(lì)，祝賀他們體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，希望他們能再接再厲，自主學(xué)習(xí)更多的物理知識。

三、利用物理周記培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的后盾

讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)闊o謂的失誤而失分，學(xué)習(xí)成績自然上升，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，自然愿意多花時(shí)間自主學(xué)習(xí)物理知識了。

在此基礎(chǔ)上，筆者還利用物理周記，鼓勵(lì)學(xué)生制作物理教具，如液體壓強(qiáng)測量器、連通器、釘床、機(jī)械能轉(zhuǎn)化的能量小罐等。在課堂上讓這些學(xué)生帶上自己的教具，給其他學(xué)生講解知識點(diǎn)，提升了物理自主學(xué)習(xí)能力。

以下數(shù)據(jù)是以筆者所任教的其中一個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)班，另一班為對照班（其中，實(shí)驗(yàn)班男生26人，女生23人，共49人；對照班男生24人，女生21人，共45人；全級男生130人，女生106人，共236人。）。在實(shí)驗(yàn)前、中、后期的考試中獲取的。其中，月考1是實(shí)驗(yàn)實(shí)施前考試的，月考3是實(shí)驗(yàn)實(shí)施半個(gè)學(xué)期后考試的，下學(xué)期期中考是實(shí)驗(yàn)實(shí)施一個(gè)學(xué)期后考試的：

從表一可以看出，原來實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無論是在物理術(shù)語的使用，還是在解題規(guī)范，或者是物理素養(yǎng)方面，都比對照班的學(xué)生差一截；實(shí)驗(yàn)實(shí)施半個(gè)學(xué)期后，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)摸出點(diǎn)門道，實(shí)驗(yàn)班的成績優(yōu)秀率已略高于對照班；經(jīng)過寒假假期的沉淀，實(shí)驗(yàn)實(shí)施又過了半個(gè)學(xué)期，到下學(xué)期的期中考試，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)在物理術(shù)語的使用、解題規(guī)范和物理素養(yǎng)等方面略勝于對照班的學(xué)生。

從表二可以看出，實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)驗(yàn)班的男女生的成績都不及對照班的；實(shí)驗(yàn)實(shí)施半個(gè)學(xué)期后，男生學(xué)習(xí)理科的能力稍微比女生強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)班男生與對照班男生的差距縮小了一點(diǎn)；到實(shí)驗(yàn)實(shí)施一學(xué)期后，實(shí)驗(yàn)班的男生女生都反超了對照班的男生女生，而且相對而言，女生的進(jìn)步比男生大，因?yàn)榕鄬?xì)心些。

從以上數(shù)據(jù)的對比分析中，我們有理由相信：假以時(shí)日，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有更大的提高。所以，堅(jiān)持寫物理周記，培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)是行之有效的。

利用物理周記，有目標(biāo)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生對物理知識、物理現(xiàn)象進(jìn)行二次學(xué)習(xí)、加工和探索，自主提問、主動(dòng)質(zhì)疑，改變學(xué)習(xí)物理知識時(shí)死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，使學(xué)生體會(huì)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的樂趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

注：本文是廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“物理周記提高城鄉(xiāng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號：2016C055）階段性研究成果”。endprint