初中思品“微課”設(shè)計的“三個結(jié)合”

盧志玲

【摘要】本文論述了初中思想品德教師在設(shè)計“微課”時要善于與時政結(jié)合、與生活結(jié)合、與學(xué)生結(jié)合，充分發(fā)揮“微課”的教學(xué)輔助功能。

【關(guān)鍵詞】思想品德 “微課” 結(jié)合 時政

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0106-01

隨著“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革的不斷推進，廣大教師已經(jīng)充分認識到引導(dǎo)學(xué)生課前先學(xué)是十分重要的，有效的課前先學(xué)能為高效的課堂自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中思想品德教學(xué)中，“微課”是引導(dǎo)學(xué)生進行課前先學(xué)的有效載體，但是一些教師對于“微課”沒有進行精心的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生課前先學(xué)的低效化。初中思想品德是一門時政性、思辨性、綜合性很強的課程，教師在設(shè)計“微課”時要善于與時政結(jié)合、與生活結(jié)合、與學(xué)生結(jié)合，充分發(fā)揮“微課”的教學(xué)輔助功能。

一、與時政結(jié)合，設(shè)計新聞型“微課”

初中思想品德的很多教學(xué)內(nèi)容與時政是緊密聯(lián)系的，這些教學(xué)內(nèi)容對于引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前國內(nèi)外社會的熱點問題進行關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的習(xí)慣具有重要的作用。但是由于教材中涉及的時政素材比較少，并且缺乏動態(tài)性，不利于學(xué)生從整體上感知。因此，初中思想品德的“微課”設(shè)計要與時政相結(jié)合，通過新聞型“微課”來豐富學(xué)習(xí)素材。

例如，筆者在設(shè)計《維護消費者權(quán)益》這一課的“微課”時，根據(jù)教學(xué)目標及教材內(nèi)容把我國當(dāng)前日益嚴峻的食品安全問題的相關(guān)新聞報道視頻、“舌尖上的中國危機”這一電視節(jié)目中的典型食品安全事件穿插在“微課”中。這樣就把教材中原本單一化、靜態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容豐富化、動態(tài)化了，并且“微課”中的這些視頻資源學(xué)生在生活中有的已經(jīng)接觸過，通過整合化的方式能夠把“食品安全”這一社會問題進行集中呈現(xiàn)。學(xué)生在課前觀看“微課”的過程中，就能夠充分感受到舌尖上的中國危機四伏，解決我國食品安全問題刻不容緩。在課堂教學(xué)中，筆者再以“微課”中的一些典型案例引導(dǎo)學(xué)生對我國食品安全問題及對策進行討論，有效地掌握了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在這個案例中，教師結(jié)合食品安全問題這一熱門的時政問題設(shè)計新聞型“微課”，對教材的教學(xué)內(nèi)容進行了有效拓展，為學(xué)生高效化的課前先學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、與生活結(jié)合，設(shè)計思辨型“微課”

初中思想品德是一門生活性很強的課程，思想品德課程標準特別強調(diào)要聯(lián)系生活實際，采取生活化的策略引導(dǎo)學(xué)生進行高效化的學(xué)習(xí)。在初中思想品德教材中，有一些教學(xué)內(nèi)容雖然已經(jīng)突顯了生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是離學(xué)生的實際生活還存在一定的距離，因此，教師要對這些教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合設(shè)計思辨型“微課”，“活化”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，《我國的環(huán)境壓力》一課教材中對于環(huán)境的污染與破壞只是宏觀地呈現(xiàn)了我國的水體污染、大氣污染、固體廢棄物存放量等內(nèi)容，具有一定的宏觀性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)認知存在一定的距離。筆者在設(shè)計這一課的“微課”時，結(jié)合北流市的實際情況進行了“二度開發(fā)”，把北流市的虎威公司等四家大型水泥廠的廢氣排放情況、十多家陶瓷企業(yè)的廢水懸浮物等相關(guān)圖片及數(shù)據(jù)資料融入“微課”中，并呈現(xiàn)以下問題：（1）這些企業(yè)對環(huán)境的破壞行為主要有哪幾類？（2）這些企業(yè)會給北流市的環(huán)境造成什么樣的危害？（3）北流市政府應(yīng)該如何對這些企業(yè)生產(chǎn)時產(chǎn)生的環(huán)境污染問題進行監(jiān)管？以上案例的“微課”聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，有效地把教材內(nèi)容“活化”了，因此能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際情況，在問題的引領(lǐng)下深入思考，提高學(xué)習(xí)效率。

三、與學(xué)生結(jié)合，設(shè)計反思型“微課”

初中生正處于青春期，在思想品德課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識自我是十分重要的，這是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，教師在設(shè)計“微課”時要善于與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，設(shè)計反思型“微課”。

例如，筆者在設(shè)計《走進青春》一課的“微課”時，主要向?qū)W生呈現(xiàn)了進入青春期以后出現(xiàn)的一些生理變化及心理變化，在“微課”中通過圖片、視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)了進入青春期會發(fā)生的一些常見的生理變化，如出現(xiàn)青春痘、男生長出胡子、女生來月經(jīng)等，并對這些生理變化及應(yīng)對辦法通過圖文并茂的形式進行分析。在“微課”中筆者還給學(xué)生留下了咨詢微信號、QQ號，鼓勵學(xué)生與筆者進行網(wǎng)上互動，共同探討一些常見的問題。這樣，學(xué)生在“微課”的輔助下就能夠充分感受到青春的美好，并調(diào)控好青春期的心理問題，順利度過自己的青春期。這樣的“微課”能夠引導(dǎo)學(xué)生對自己青春期出現(xiàn)的一些生理和心理上的問題進行反思，促使學(xué)生深入認識自我。

總之，“微課”是一種有效的輔助性教學(xué)資源，在初中思想品德“微課”的設(shè)計過程中，應(yīng)注意與時政相結(jié)合、與生活相結(jié)合、學(xué)生相結(jié)合，讓“微課”更好地發(fā)揮教學(xué)價值。

（責(zé)編 周翠如）endprint