高中數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用研究

于穎秀

摘 要 電子白板作為一種現(xiàn)代化信息技術(shù)進入高中數(shù)學(xué)課堂，較傳統(tǒng)的黑板、多媒體等有更多功能與優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更為便捷，提高了教學(xué)效率。論述交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方法，運用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個真實的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動探究，提高練習(xí)效率，有效開發(fā)教學(xué)資源，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；電子白板；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0037-02

1 前言

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到條件的限制，很多硬件教學(xué)設(shè)施不全，過于抽象化的數(shù)學(xué)問題很難通過傳統(tǒng)的講授方法傳遞給學(xué)生，教師與學(xué)生之間缺少互動，因此，學(xué)生也不能真正地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。他們不但不能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且動手能力、創(chuàng)新能力與協(xié)作學(xué)習(xí)等都沒有很好地養(yǎng)成。自電子白板進入高中數(shù)學(xué)課堂之后，電子白板中的視頻、圖片等加入聲音的元素，使之圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)的方式也發(fā)生了變化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且使整個教學(xué)過程變得順利而愉快，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

2 交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于簡單，教師的教學(xué)材料只有課本，通過教師的講解對學(xué)生進行知識的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，沒有興趣可言。而新課程標準要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。主張多運用計算機輔導(dǎo)教學(xué)，運用計算機開發(fā)教學(xué)資源，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生以前不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而快樂融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

如今，電子交互式白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了運用，證明了可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是運用電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生感興趣，讓課堂更加生動活潑，教學(xué)形式更加豐富。電子白板集圖畫、視頻、聲音、文字、圖形于一體，可以將其隨機地整合、編排在一起，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種方便，使學(xué)生置身于它創(chuàng)設(shè)的情境中，從而感受到學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性被調(diào)動起來，他們快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

給學(xué)生展現(xiàn)一個真實的知識習(xí)得過程 高中數(shù)學(xué)知識非常抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不能真實地感受到知識的存在，有時候即使學(xué)會了這方面的知識，也是機械化的，沒有真正理解，這就是沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到真實性。電子白板的運用，可以給學(xué)生一個真實的學(xué)習(xí)過程。筆者在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，適時運用電子白板幫助優(yōu)化教學(xué)過程，使知識的傳授更為逼真，電子白板的畫面營造了良好的教學(xué)情境，使本來較為抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，更加清晰[1]。知識本來是靜態(tài)的，但是電子白板的圖、文、聲并茂使知識變得動起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生樂于參與，思維活躍地參與到教師的教學(xué)之中，培養(yǎng)了他們善于思考的習(xí)慣，形成良好的思維方式。另外，電子白板的運用可以把以教師的教為主的課堂變成以學(xué)生的學(xué)為主的課堂，從而切切實實地提高教學(xué)質(zhì)量，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圖形的平移”這一內(nèi)容時，如果讓學(xué)生靠自己的想象來學(xué)習(xí)移動，他們就很難理解，也不能清晰地定位平移后在哪個位置。教師可以運用電子白板的拖動功能，把將要移動的圖形一格一格地拖動到指定的位置，每移動一個格，讓教師與學(xué)生一起數(shù)出聲來，移動多少就非常有數(shù)。在這種電子白板的直觀表演下，學(xué)生看清了圖形移動的每一個位置，此時教師可以講解出圖形平移的性質(zhì)，學(xué)生也很容易突破本堂課的教學(xué)重點和難點，再經(jīng)過操作、驗證、背過之后，教師組織學(xué)生一起討論，輕易就掌握了所學(xué)的知識，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具有說服力。

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 電子白板的運用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)內(nèi)容易于被學(xué)生掌握[2]。教師也節(jié)省了大量的備課、上課時間，留出更多的時間與學(xué)生一起討論交流。電子白板的功能非常實用，操作起來簡單有效、更直觀，交互性特別強，給教學(xué)帶來更多的方便，特別是在學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合的教學(xué)時具有很大的優(yōu)勢。

如一次函數(shù)和二次函數(shù)是典型的數(shù)形結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，在這一教學(xué)過程中可以讓學(xué)生到臺上來操作，體驗一下輸入不同的數(shù)據(jù)時會產(chǎn)生相應(yīng)的圖形，通過幾組數(shù)據(jù)的輸入，學(xué)生就找到了數(shù)形的規(guī)律，理解了數(shù)與形的內(nèi)在含義，其教學(xué)效果非常明顯。

電子白板還有一項批注功能，這給教師的教學(xué)帶來了極大的便利，教師在講解過程中，就可以方便地在白板上進行任意批注，比起以前在黑板上用粉筆書寫更清晰、更方便，使板書也非常干凈，易于教師與學(xué)生之間進行互動學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造一個交互學(xué)習(xí)的環(huán)境。

如在教學(xué)“函數(shù)的圖象性質(zhì)”時，教師在電子白板的資源庫中挑出適合的圖形，運用幾何畫板的功能生成教師想要的圖形，這樣做比起傳授的黑板、粉筆列其表、描點連線簡便多了，從而節(jié)省出更多的時間用于引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考函數(shù)的特征上來。對于函數(shù)的性質(zhì)，比如圖象的對稱點、坐標之間的關(guān)系、弧線的開口方向、弧度大小、最大最小值等，都可以運用電子白板的批注功能加以解決，而且直觀生動，讓學(xué)生一目了然。有了前面的這些鋪墊，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進行觀察、歸納、總結(jié)，一步一步地概括出函數(shù)的性質(zhì)，探究能力得到培養(yǎng)提高。

提高練習(xí)效率 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開大量的練習(xí)，特別是高中數(shù)學(xué)知識量大，練習(xí)量也要大，練習(xí)可以把在課堂上所學(xué)的知識進行內(nèi)化，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開發(fā)智力[3]。便是在實際的教學(xué)中，加大練習(xí)量也受時間的限制，不可能無限量地加大練習(xí)量。因此，教師更應(yīng)該考慮在原有練習(xí)量的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，即練習(xí)要有效率可言。教師可以運用電子白板來實現(xiàn)這一要求，在高中數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)中運用電白板對同一題可以進行多次的、不同方式的練習(xí)，還可以進行一題多解的訓(xùn)練。這改進了傳統(tǒng)的練習(xí)題型單一、枯燥等缺點，不但精簡了練習(xí)量，更重要的是運用這種方法提高了學(xué)生運用知識的能力與舉一反三的能力，而且提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。endprint

在一些特別的題目上運用電子白板的特殊功能，可以使學(xué)生的練習(xí)更具有實效性。如電子白板有隱藏功能，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些定理、公式，如果教師想每講解一個問題后顯示一個問題，或者有些內(nèi)容不想提前讓學(xué)生看到，教師就可以先把這部分內(nèi)容隱藏起來，在適當(dāng)?shù)臅r候，根據(jù)需要把這些內(nèi)容有序地點擊出來，從而達到良好的教學(xué)效果。

另外，教師還可以運用電子白板對學(xué)生的練習(xí)進行評價與反饋。讓學(xué)生在電子白板上進行練習(xí)操作，做完之后，電子白板系統(tǒng)就會對學(xué)生的練習(xí)直接進行點評，并清楚地展示給學(xué)生，哪個地方錯了，如何改正等，都可以在電子白板上顯示，而且是一目了然，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。這種評價方式對教師的點評與講解而言就非常省事，節(jié)約了教師大量的批改時間與備課時間，使教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有效地達成一致，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

如果學(xué)生在得到教師的反饋時還不理解，教師就可以運用電子白板的縮放、拖動、回放等功能給學(xué)生進一步講解，直到他們理解為止。由于電子白板輔助下的數(shù)學(xué)練習(xí)非常貼近生活實際，符合中學(xué)生的思維特點，使學(xué)生很快形成數(shù)學(xué)概念，掌握教學(xué)重點，促進了學(xué)生思維形式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。學(xué)生還可以運用電子白板操作練習(xí)題，以動與靜相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使自己的各種感官都得到了調(diào)動，不僅搞清楚知識的源頭與結(jié)果，更理解了幾何圖形的概念，各種公式都很清楚，加深了印象，培養(yǎng)了觀察能力與想象力。

開發(fā)教學(xué)資源 高中數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)摹⑾到y(tǒng)性的演繹科學(xué)，但它又是一門實驗性的歸納科學(xué)[4]。因而學(xué)生的思維也要具備兩個方面，即形象思維與抽象思維。一般情況下，學(xué)生的形象思維在前，而抽象思維在后；隨著年齡的增長，他們的思維方式也會慢慢發(fā)生變化，從開始的形象思維占優(yōu)勢逐步過渡到抽象思維占優(yōu)勢。到了高中階段，學(xué)生的抽象思維雖然占據(jù)了重要的位置，但是更多的學(xué)生還是對直觀的事物比較感興趣，也習(xí)慣于首先進行直觀形象的思維。因此，教師不能忽視學(xué)生的直觀思維方式，有時候形象思維方式會給他們帶來意想不到的學(xué)習(xí)效果。

如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要展示一些實物，或者幫助學(xué)生做一些實驗，可以以直觀的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這時，電子白板就起到了重要的作用。如在教學(xué)立體幾何的時候，如果用傳統(tǒng)的在黑板上粉筆畫的教學(xué)方法，立體感就會很差，而從電子白板資源庫中取出來一個立體感強的幾何體，讓學(xué)生更加直觀地對立體產(chǎn)生很深刻的印象，他們在學(xué)習(xí)時就會更容易思考。

3 結(jié)語

總之，交互電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢，實踐證明，它在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得很大的成果，作為一種輔助教學(xué)工具，不僅突出了傳統(tǒng)黑板、粉筆和多媒體的功能，而且其功能更勝一籌。高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生進行知識的傳授，更要注重運用科學(xué)的教學(xué)方法，電子白板就是一種非常實用的教學(xué)手段。因此，教師在應(yīng)用交互式電子白板進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要研究其多種功能，并熟練地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，與學(xué)生多互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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[3]劉春燕，張龍革，吳筱萌，等.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（5）：48-52.

[4]孫崴，劉學(xué)敏，關(guān)玉兵.基于交互式電子白板的互動反饋課堂：以初中數(shù)學(xué)課堂為例[J].中國教育信息化，2010（18）：35-38.endprint