玩中學(xué)?學(xué)中玩

潘華

《語文課程標準》中建議：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。初入學(xué)的兒童對漢語拼音掌握的好壞，將直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的欲望、自信心的樹立，乃至文化素養(yǎng)的形成。因此，漢語拼音教學(xué)應(yīng)該盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在玩中學(xué)習(xí)拼音知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的快樂。

馬克思主義認為：人是具有主觀能動性的，自覺的活動是人類的特性。在語文教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的多種感官，手腦并用，教學(xué)做合一，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生學(xué)得有趣，為學(xué)生今后的主體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

怎樣才能讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩呢？

一、玩中，激發(fā)興趣

漢語拼音第一課a、o、e，采用了生動有趣的教學(xué)方式，我先出示了情景圖，開場白：“一天早上，阿姨帶著小妹妹來到小河邊，看見了……”這時，孩子們早已七嘴八舌地說開了；然后，我一遍一遍地把“阿姨”、“喔喔叫”、“白鵝”讀給他們聽，用三種彩色粉筆在黑板中央板書a、o、e，學(xué)習(xí)教師自編的兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。學(xué)習(xí)兒歌時孩子們可以選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)，有的比手劃腳、手舞足蹈；有的和自己喜歡的小朋友一起比賽；有的獨自搖頭晃腦背給自己聽；最后，教師用幫a、o、e找一個家，孩子們學(xué)會了在四線三格中書寫a、o、e，教師借機告訴他們這就是漢語拼音的有關(guān)內(nèi)容，并講解了它的重要性，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在玩中產(chǎn)生了。

學(xué)習(xí)了音節(jié)后，教師出示多組音節(jié)詞，孩子們可以和同學(xué)互相比發(fā)音；可以比一比誰拼得最快；可以自由組合，幾個人一起，邊讀邊比動作。讓枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)活動，孩子們很感興趣，學(xué)得很積極。

二、學(xué)習(xí)拼音，促進語言發(fā)展

教材拼音部分中每一課都配有形象生動的情景圖，富有兒童情趣，教師要充分利用這些圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它與學(xué)習(xí)漢語拼音有機地結(jié)合起來。如：學(xué)習(xí)聲母g、k、h時，讓孩子們看圖，同桌互相說圖，邊說邊演一演，教師巡回檢查，請表演得較好的演一演，要求同學(xué)們看完后，說一句完整的話。有的說：“叫小弟弟不要玩蝌蚪?！薄罢l叫小弟弟不要玩蝌蚪？” “哥哥叫小弟弟不要玩蝌蚪?！苯處熡謫枺骸案绺鐬槭裁唇行〉艿懿灰骝蝌剑俊苯?jīng)過孩子們互相交流提示，說道：“小蝌蚪對我們有好處，哥哥叫小弟弟不要玩蝌蚪，他很聽話，把蝌蚪放回小河了?！笨粗⒆觽兣d趣正濃，教師借機分小組競賽學(xué)習(xí)漢語拼音兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回“家”。拼音教學(xué)與語言訓(xùn)練、認識事物相聯(lián)系，學(xué)習(xí)了“hua”這個音節(jié)后，經(jīng)過教師一啟發(fā)，有的學(xué)生說：“我很喜歡花?！庇械恼f：“我喜歡菊花、桃花、梅花?！边€有的說：“花的顏色很多，有紅的、白的、黃的……”孩子們圍繞花，說得起勁兒。教師只教了一個音節(jié)，卻帶動了一大串語言訓(xùn)練，把漢語拼音教學(xué)融到孩子們發(fā)展語言的大環(huán)境中了。

在拼音教學(xué)中，教師充分利用教材，聯(lián)系孩子們的生活實際、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓所學(xué)內(nèi)容在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使孩子們在熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音技巧的同時，口頭表達能力也得到了提高。

三、玩中，體驗成功

有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，通過各種方法對部分拼音已經(jīng)不在陌生了。這種狀況往往會降低這些學(xué)生進一步學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣和積極性。針對這一現(xiàn)象，上課時設(shè)計了自主探究，我也來學(xué)當“小老師”的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教z、c、s時，有幾個同學(xué)躍躍欲試，教師順勢問：“你們認識這幾位新朋友嗎？可以試著教一教你周圍的同學(xué)，等一會兒，請你當小老師教大家讀?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生說：“我認識z，請大家跟我讀。”讀過幾遍后，見有的同學(xué)們還自編了兒歌，互相學(xué)習(xí)起來呢。這時，教師成為配角退居一旁，進行組織、指導(dǎo)、點撥?！靶±蠋煛睘榱恕敖毯猛瑢W(xué)，展示自己”，就會心甘情愿、積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來，做到了讓學(xué)生當小老師，擔當課堂的主角，。另外，指導(dǎo)孩子們建立合作小組，讓孩子們在合作學(xué)習(xí)實踐活動中競賽、互動、互學(xué)、互助，充分發(fā)揮群體的作用，讓每一個孩子都嘗到成功的樂趣。

四、玩中，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于運用，孩子們學(xué)了漢語拼音，掌握拼讀音節(jié)的一般規(guī)律后，教師適時創(chuàng)設(shè)情境讓他們用上所學(xué)的拼音知識，體驗到獲取新知識的成就感，并再次激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)完聲母后，我引導(dǎo)孩子們記憶字母。把23個聲母板書在黑板上，讓他們動腦筋，討論交流，相互競賽，比一比誰的記憶方法最好。有的孩子發(fā)現(xiàn)，可以把字母形狀相似的寫在一起幫助記憶，如b-d、p-q、q-g、f-t、n-m；還發(fā)現(xiàn)，可以把字母發(fā)音相似的寫在一起幫助記憶，如n-l、z-zh、s-sh、c-ch；有個別同學(xué)還把b-d-p-q放在一起比較，幫助記憶。教師在這個教學(xué)過程中，適時點撥、激勵一番。讓每一個孩子都有展示、表現(xiàn)的機會，他們無所顧忌，互相取長補短，積極性可高了。我還動員孩子們糾正家長的方言發(fā)音，同時讓孩子接受家長的監(jiān)督。

興趣是學(xué)好知識的首要因素，要讓孩子們對學(xué)習(xí)有興趣，教師就必須采用多種多樣、活潑有趣、易于接受的教學(xué)形式，充分利用孩子好動、好玩的特點，讓他們“動”起來，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。課堂中，教師改變了單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

教學(xué)中，教師尊重學(xué)生用不同的方式來表達自己對課文的理解，師生之間你不限制我，我不控制你，你尊重我，，我信任你，教和學(xué)緊密結(jié)合成一個整體，學(xué)生能積極主動地觀察、思考、敢想、敢問。課堂上，允許他們離開座位，把自己的想法告訴同桌及他想告訴的任何一個人或激勵他走上講臺，將自己的想法教給其他同學(xué)；讓學(xué)生拿起紅筆，在聽寫后，對照語文書中的字詞自己批改、自評，還可以和你喜歡的同學(xué)互批、互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，表現(xiàn)自己，孩子們的交流機會多了，空間大了，營造了一種民主、和諧、自由的教學(xué)氣氛，使他們成為學(xué)習(xí)活動的主人。這樣的課孩子們可感興趣了。

新課程的課堂中，教師心中有了每一個學(xué)生，學(xué)生的一切在教師心中有了位置。和諧的師生關(guān)系使孩子們身心愉悅，他們不再有自卑，個性化的東西有了張揚的空間，獲得自我的滿足，這對孩子們的成長非常重要。endprint