自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

羅小華

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，通過調(diào)動自己的自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠主動的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由原來的被動灌輸變成動手參與、自主探究及交流合作的方式，這也是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加深對知識的理解，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。如何引導(dǎo)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具備提出問題、探討問題、解決問題的能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。

一、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自我探索

自我探索是指學(xué)生基于好奇心所引發(fā)的，對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。自我探索讓學(xué)生既產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，又是一種學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中要求教師退到后臺，將學(xué)生推到前面，圍繞學(xué)案設(shè)計(jì)的情景任務(wù)和問題，調(diào)動學(xué)生積極參與，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究，親歷知識的形成過程，主動建構(gòu)知識。例如，在教學(xué)推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道在學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算公式時(shí)把圓分成若干等分的扇形后拼成一個近似的長方形，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。引導(dǎo)學(xué)生去想：怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的立體圖形？能不能把圓柱的底面分成若干等分的扇形沿高切開，拼成一個近似的長方體呢？學(xué)生通過動手用學(xué)具演示得出：把圓柱拼成一個近似的長方體，圓柱的底面相當(dāng)于長方體的底面，圓柱的高相當(dāng)于長方體的高，從而推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式：圓柱的體積=底面積×高。通過這樣的操作活動，使得每一個學(xué)生都能在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動獲取知識。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要鼓勵學(xué)生學(xué)會探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)問題中，有很多題目可以用兩種或兩種以上的方法解答，只因?yàn)閷W(xué)生掌握知識的程度有限，所以教材上只寫一種方法。教師可以利用題目的這個特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可以開發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，教師在課上講解數(shù)學(xué)題時(shí)，用一種方法將題目講透，讓學(xué)生充分理解題意。然后提出題目還有一種解答方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。

二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的效率

在教學(xué)活動中，教師要善于根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，想辦法去創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師應(yīng)做好示范，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模仿中掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會動腦，學(xué)會獨(dú)立思考，提高思維能力、表達(dá)能力、操作能力、觀察能力等。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵；對存在的問題及時(shí)矯治，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生在閱讀中參與學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，是主動參與學(xué)習(xí)過程的有效手段，讓學(xué)生真正從“學(xué)會”到“會學(xué)”，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學(xué)生提供提問的機(jī)會，學(xué)生只能被動地回答教師提出的問題，這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是留有空間讓學(xué)生主動提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置情景，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機(jī)會，然后通過激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生找到問題的最佳解決方法。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。比如，在學(xué)利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實(shí)際操作，在這個過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時(shí)間越久利息就越多？然后學(xué)生就會去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學(xué)生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、合作交流，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)。對于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來講，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能讓每位學(xué)生都有所收獲，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)長方形的周長的相關(guān)知識的時(shí)，教師給學(xué)生講解長方形相關(guān)知識點(diǎn)和概念后，可布置一道練習(xí)題：一個長為5cm，寬為7cm的長方形，請問它的周長是多少？然后讓學(xué)生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學(xué)生在探討和交流之后，就會找到三種計(jì)算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對計(jì)算公式的記憶，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性。

努力培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的飛速發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究教學(xué)模式的有效開展勢在必行。教師在教學(xué)中應(yīng)可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，自主、自覺地學(xué)習(xí)，真正地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。但是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不是一朝一夕能夠完成的，這就需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，緊跟時(shí)代潮流，與學(xué)生共同努力，共同完成這一偉大的教學(xué)目標(biāo)。

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