讓音樂課堂煥發(fā)出生命活力

趙越

音樂之美就在于它的藝術之美。因為音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它是我們教師在實施美育教育的主要途徑之一 ?？梢韵胍?，在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到這其中的詩情畫意，還能陶冶情操、提高素養(yǎng)，提高欣賞音樂能力?？墒?，大量的教學實踐證明：傳統(tǒng)的教學模式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的天性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，以學生為半徑，劃音樂教學這個圓。事實上是把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內，使學生處于被動接受學習的地位，這樣就使學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在今天新的教學理念下，我們廣大的音樂教師，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”的需要呢？又如何讓我們的音樂課堂煥發(fā)勃勃生機和活力呢？根據自己長期的教學實踐體會，我以為應該做到以下幾方面：

一、以學生為主體，開放音樂課堂，讓音樂課堂注入生活的氣息

新的教學理念是讓學生成為課堂學習的主人，采取讓學生“自主、合作、探究”學習方式，進行開放的音樂教學。而所謂的開放的音樂教學，我以為應該是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的教學模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐而已。尤其是小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是能夠通過各種動作表現出來。所以，我們在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，給他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。那么，我們教師就應該根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把那些抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，盡而把他們從單調座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳、快快樂樂地進入音樂世界，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的音樂藝術的熏陶。

誠然，我們在音樂課教育教學時，可以因地制宜地根據學生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。讓學生根據歌詞的意思去調動學生的發(fā)散思維，使單調的歌詞具有很濃的生活氣息。所以，我們可以引導學生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。比如說：我們教《我有一頭小毛驢》時，可以讓孩子們模仿小毛驢走路時的樣子，使一個小孩抬起屁股，左右扭動，手里還拿著鞭子，還喊著“駕”，當唱到“摔得一身泥”時，讓學生做一個摔倒的姿勢，他們的這一舉動，會引起全班同學哄堂大笑的。這樣就大大地調動學生課堂學習的積極性。

我們在音樂課教育教學時，可以參與到課堂活動中來，在這種自編、自導、自演的實踐活動中，這樣就使音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關。在音樂課堂上，我們把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，這樣既能激發(fā)了學生對音樂濃厚的興趣，還能使學生樹立了自信心，使他們的身心得到了發(fā)展，也使他們天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們學生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。

二、不再是“看客”，而是課堂活動的參與者，從中獲得豐富情感體驗，進而培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

我們要認識到：音樂是一種善于表現和激發(fā)感情的藝術，它可以說，讓學生音樂欣賞的過程就是使學生進行感情體驗的過程。這樣既是學生對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是學生自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。所以說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。事實上，任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。我們教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。為此，我們教師在音樂教學實踐中，首先要以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給的樂趣。使之產生共鳴，進而愉快地進行教學。

總之，情感教育是人格教育的核心，而音樂就是情感的藝術。我們教師通過自己的音樂教學活動，來塑造孩子的美好心靈，要在大量的實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。我們要在新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養(yǎng)得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。endprint