語文課堂中多種方法識(shí)記生字

竇慧敏

一、前期研究方向，本學(xué)期目標(biāo)重點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，在1～2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來也覺無味。尤其到了二年級(jí)，每一課的識(shí)字量都比較大，怎樣讓低年級(jí)學(xué)生既快速高效，又輕松愉快地識(shí)字呢？所以，我們團(tuán)隊(duì)設(shè)立的課題研究主題為“自主識(shí)字――多法再現(xiàn)――積累運(yùn)用”三段式研究，其中，對(duì)“多法再現(xiàn)識(shí)字“作為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

二、本學(xué)期的做法，取得的共識(shí)

1.有的放矢，識(shí)字方法多樣化漢字是音、形、義的完美結(jié)合。識(shí)字教學(xué)可以從生字本身抓住突破口，利用字音字形字義的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字。

（1）同一課文中識(shí)字變花樣。在同一篇課文中我們識(shí)字的方法并不需要一致，可以根據(jù)生字的不同特點(diǎn)， 抓住切口，有效識(shí)字。如在一下年級(jí)《兩只小獅子》的課文中有“獅”“懶”“洋”“整”“滾”“咬”“撕”“撲”“苦”等很多生字，可以隨文識(shí)字，這樣分散了識(shí)字重難點(diǎn)，把閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合起來，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）總結(jié)識(shí)字方法貫通使用。 當(dāng)然平時(shí)教學(xué)中識(shí)字方法是多種多樣，比如編兒歌“兩個(gè)小人坐在土堆上” ——“坐”；“用手拔掉一根頭發(fā)”——“拔”；“耳朵聽，眼睛看，嘴巴說，用心記，你是聰明的小學(xué)生”——“聰”。朗朗上口的兒歌既能讓學(xué)生容易記住和背誦，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住字形。

（3）識(shí)字鞏固樂在其中具體識(shí)字時(shí)，還要不斷變化識(shí)字點(diǎn)，有層度地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。如先是在句子中或詞語中借助拼音讀，再去掉拼音讀，然后可以單獨(dú)去掉拼音讀，最后還可以 拓展組詞等。讓學(xué)生一步一步將識(shí)字基礎(chǔ)鞏固起來。

2.創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣創(chuàng)設(shè)契機(jī)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！彼哉Z文課堂中，識(shí)字教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)多采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)生字。

（1）集中識(shí)字。一般生字較多、課文較長(zhǎng)時(shí)，可采用集中識(shí)字的形式。比如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》一課，要求會(huì)認(rèn)的生字有 14 個(gè)之多，就可以集中起來識(shí)記，在字詞集中 學(xué)習(xí)時(shí)還可以根據(jù)生字所具有的共同點(diǎn)加以分類。這樣做不僅可以使學(xué)生易于接受并主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生 細(xì)致的觀察能力，同時(shí)可以節(jié)省識(shí)字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，還可以多一些識(shí)字形式。讓學(xué)生小組合作將字詞按一定規(guī)律或找特點(diǎn)分一分，以小組為單位賽讀，或者開小火車等多種形式展開識(shí)字鞏固。

（2）隨文識(shí)字。 而一些篇幅短小而生字不多的詩歌之類的課文則可采用隨文識(shí)字的方法。二年級(jí)上冊(cè)第 9 課《歡慶》是一首小詩，課文內(nèi)容少，生字也少，在第一部分的前 四句詩句中涉及生字 5 個(gè)?？梢栽趯?duì)句子的朗讀指導(dǎo)中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如其中一句“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”，通過朗讀體會(huì)“潔白”這個(gè)形容詞，引出生字“潔” 再進(jìn)行換偏旁幫助記憶，還可以通過形容詞拓展訓(xùn)練說一說“潔白的什么”來鞏 固識(shí)字，最后在句子的朗讀中加深對(duì)“潔”的記憶。

（3）段落學(xué)習(xí)中落實(shí)識(shí)字除此以外，還可以有意識(shí)地對(duì)文本進(jìn)行處理，創(chuàng)設(shè)識(shí)字契機(jī)，如選擇重點(diǎn)段落，在課文段落中識(shí)字。這樣的方法就需要教師在課前有充分地預(yù)設(shè)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，教師伺機(jī)從閱讀中把識(shí)字教學(xué)落實(shí)進(jìn)去。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)學(xué)生的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。

3.貫穿始終，識(shí)字與閱讀水乳交融 貫穿始終。

低段的語文課文大都淺顯易懂，不管是文辭優(yōu)美的兒歌、小散文，還是語言 生動(dòng)活潑童話、小故事，閱讀的前提當(dāng)然是識(shí)字。但又不能將識(shí)字孤立，而應(yīng)滲透進(jìn)閱讀教學(xué)，貫穿課堂教學(xué)的始終。字不離詞，詞不離句。識(shí)字還是需要閱讀 來幫助提高和鞏固。在識(shí)字教學(xué)過程中，我們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)與課文的教學(xué)孤立起來。單獨(dú)地讀讀拼音記記字不能讓學(xué)生對(duì)字義有很好地體會(huì)。字詞來源于課文，就要為課文所用，識(shí)字教學(xué)要有意識(shí)地為閱讀服務(wù)，比如選用所學(xué)習(xí)的生字詞說一句話，既鞏固識(shí)字有語言的訓(xùn)練；還可以選一個(gè)詞說一句跟課文有關(guān)的話，這樣的訓(xùn)練就可以結(jié)合到課文的閱讀，使得識(shí)字有所提升。

三、分析不足，提出今后發(fā)展方向

識(shí)字的最終目的是為了閱讀和寫作?！墩n標(biāo)》提出的認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫也 是為了讓學(xué)生在把要求寫的字寫好寫對(duì)的基礎(chǔ)上能更好更快地進(jìn)入閱讀階段。 由于課時(shí)的有限，往往在語文課上注重了識(shí)字就忽視了閱讀，重視了閱讀，就輕視了識(shí)字，兩者的結(jié)合點(diǎn)有時(shí)把握不準(zhǔn)。教師往往為了節(jié)省時(shí)間，給學(xué)生自主思考、識(shí)字的時(shí)間還是較少，常常牽著學(xué)的痕跡比較嚴(yán)重。寫字也是識(shí)字中的一部分，新課標(biāo)要求每節(jié)寫字指導(dǎo)不少于10分鐘，而這一點(diǎn)我們往往保證不了。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，所以教師要教給學(xué)生的是識(shí)字的方法，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的識(shí)字情境，把學(xué)生放在主體位置上，利用已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性用自己喜歡的方式識(shí)字。教師應(yīng)做好舵手，有重點(diǎn)地指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生識(shí)字，同時(shí)還要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合的方法識(shí)字。我們要抓住過程而不僅僅是看結(jié)果。識(shí)字活動(dòng)的主體是學(xué)生，課堂上要有效落實(shí)識(shí)字教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓識(shí)字成為學(xué)生主體發(fā)展的需要，成為他們閱讀、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要。每節(jié)課從保證5、6分鐘的書寫指導(dǎo)開始，逐步把寫字教學(xué)與識(shí)字緊密配合。相信只要我們不斷地在課堂實(shí)踐中完善，識(shí)字教學(xué)終將散發(fā)迷香，語文課堂也將因此而煥發(fā)光彩。endprint