初中思品課小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的探究

王文生

我國的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的主要任務(wù)是：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程。下面我結(jié)合自己多年的工作實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性的一些看法和體會(huì)。

一、意識(shí)培養(yǎng)是前提（團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)）

小組合作學(xué)習(xí)的成效如何、成功與否首先取決于每個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。在小組合作的過程中教師只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，許多討論都只是一種表面上的“假熱鬧”。原因主要是缺乏團(tuán)隊(duì)精神和小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外也有孩子自私心理在作怪，不愿與同學(xué)分享。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。不僅要讓學(xué)生在小組感受到生活和學(xué)習(xí)的快樂，而且要教會(huì)他們客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，更好地激發(fā)他們集體的榮譽(yù)感。從而提高學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，成功或進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，提高合作能力。我采用小組合作的模式，根據(jù)學(xué)情分成4個(gè)小組，實(shí)施組長負(fù)責(zé)制。組員對(duì)組長負(fù)責(zé)，組長對(duì)每科課代表負(fù)責(zé)，課代表對(duì)老師負(fù)責(zé)。小組之間建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)動(dòng)組員積極性，組長根據(jù)組內(nèi)人員的不同程度下發(fā)不同的任務(wù)，讓他們都能找到存在感、成就感，從而達(dá)到逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、合作的意識(shí)，效果很好。

二、科學(xué)管理是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)小組的劃分要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素科學(xué)的劃分。我認(rèn)為確定合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)6—7人為宜，兩弱、兩中、兩強(qiáng)或再有一個(gè)學(xué)霸類的。劃分的原則要堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，這樣分組不但有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。 當(dāng)然還要考慮組內(nèi)紀(jì)律，工作布置、落實(shí)等。

小組劃分后各小組討論決定本小組名稱、目標(biāo)、紀(jì)律、口號(hào)等制度；要求共同遵守，相互監(jiān)督。并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，最好對(duì)小組成員實(shí)行定期流動(dòng)性原則。小組成員可以根據(jù)其成長的速度在各組間互換或流動(dòng)，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，有時(shí)可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、精心安排是核心

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等因素，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“情境”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。這需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生的分析，對(duì)課上要解決的問題要有一個(gè)估測(cè)：為什么這節(jié)課（這個(gè)環(huán)節(jié)）要用小組合作學(xué)習(xí)？要解決哪些問題？什么時(shí)候進(jìn)行？哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？從而真正提高學(xué)習(xí)效率。一般來說，思想政治課中應(yīng)圍繞貼近生活、貼近熱點(diǎn)、貼近學(xué)生的重點(diǎn)疑難問題來開展討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以是信息的收集和處理，如課前的“時(shí)事播報(bào)”活動(dòng)，就可提前布置小組合作解決；也可以是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，如初三上的“政治教學(xué)中消費(fèi)者如何正確維權(quán)”。教師可以不急于把答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)尋找答案；再如初三下的“保護(hù)環(huán)境”中給地球看病也需要小組合作討論完成，還可以是一些特定的活動(dòng)，如課本情境劇的編排和表演等，我個(gè)人認(rèn)為小組合作討論的問題必須能使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，并且使學(xué)生進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到較好地強(qiáng)化，真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

雖然課堂教學(xué)是要受時(shí)間的限制，不可能給學(xué)生過多的時(shí)間和空間，但是我想既然安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，讓學(xué)生真正地參與合作。時(shí)間上要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生遇到困難，想尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與交流，不至于使交流成為“無源之水、無本之木”可能會(huì)更有實(shí)效。也要留給他們合作得出最佳答案的時(shí)間，組員間需要彼此傾聽，在聽取他人意見時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受。還要給他們展示的時(shí)間，讓每個(gè)小組都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。教師要從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)滿足學(xué)生的成就感。這樣一個(gè)合作討論的問題最少也要5分鐘以上。這樣有利于他們成為學(xué)習(xí)的主人，而非“奴隸”；有利于他們思維能力的鍛煉和發(fā)揮，不容易形成思維惰性。

在合作學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中教師要對(duì)各組組員有明確的要求，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要、不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、不同學(xué)生的興趣特長設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)各組員職責(zé)也可根據(jù)需要輪換，以提高執(zhí)行力?？傊麄€(gè)合作討論的過程教師要完全掌控。這個(gè)過程中要培養(yǎng)學(xué)生合理分工，各負(fù)其責(zé)的習(xí)慣；要培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。要避免因觀點(diǎn)不同而進(jìn)行無休止的爭(zhēng)吵；要避免因缺乏調(diào)控而“瞎熱鬧”的場(chǎng)面；要避免因能力差異而顧此失彼。

四、積極評(píng)價(jià)是結(jié)果

評(píng)價(jià)機(jī)制是開展小組合作的指揮棒，積極評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自己技能的掌握狀況并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，也可以使學(xué)生享受到成功的喜悅，樹立自信心，以培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有教師對(duì)學(xué)生和小組的評(píng)價(jià)，這要求教師評(píng)價(jià)的多角度，多層次，對(duì)象的全面性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，關(guān)注多元化的目標(biāo)，尤其是能力要擴(kuò)展到“學(xué)生溝通、合作、表達(dá)能力、搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問題的能力、自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。也要有組內(nèi)評(píng)價(jià)，通過組員的力量引導(dǎo)本組成員揚(yáng)長避短，爭(zhēng)取進(jìn)步。同時(shí)還要加強(qiáng)組與組之間的互評(píng)，通過競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)小組的發(fā)展。努力形成師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、組組評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)小組合作的高效持續(xù)發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，精心設(shè)計(jì)問題，給予學(xué)生充裕的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，時(shí)刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。endprint