胡麗

一、小學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高

現(xiàn)階段，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣還不夠高，缺乏對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，而且教學(xué)體系也不夠成熟，還沒(méi)有得到完善，所以很多學(xué)生面對(duì)陌生的寫作題材無(wú)從下手，思維也顯得空洞，即使他們絞盡腦汁寫出一些東西，也都是定性思維，容易千篇一律。要知道，小學(xué)語(yǔ)文寫作主要是培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯、語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力，這樣才能有助于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)。所以教師可以豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，從而提高他們的寫作興趣。這就需要教師從以下兩個(gè)方面著手。首先，教師需要強(qiáng)化自我，提高自身的魅力及修養(yǎng)，用自己豐富的情感語(yǔ)言去感染學(xué)生，通過(guò)自身的改變?nèi)ノ龑W(xué)生，從而調(diào)動(dòng)他們的寫作的積極性。其次，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上做出改變，采用多姿多彩的教學(xué)形式去吸引學(xué)生，與此同時(shí)，寫作課程不需要拘泥于教室，應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生走出教室，從大自然中得到靈感。這兩個(gè)方面對(duì)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

二、積累作文素材

首先，養(yǎng)成做讀筆記的習(xí)慣：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是在課內(nèi)的教材上還是課外閱讀中，我們都會(huì)時(shí)常看到一些名言名句，以及優(yōu)美的語(yǔ)句等，這時(shí)學(xué)生就要將這些抄寫在自己的筆記本上，再加上自己的感悟感想等。如此一來(lái)，不僅積累了寫作素材，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。其次，有靈感就需要及時(shí)寫下來(lái)：對(duì)于小學(xué)生而言他們的生活經(jīng)歷比較少，但是這并不意味著他們對(duì)生活一無(wú)所知，有時(shí)一次小比賽的失敗，或是家長(zhǎng)的批評(píng)都可以成為他們的寫作素材。因此，這就需要學(xué)生時(shí)刻記錄自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，道出自己的感悟，抓住寫作靈感。再次，多讀多背：只有多讀多背才能加深學(xué)生對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，教師可以將范文或名家名作注入到小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，而不是讓學(xué)生死記硬背。有了平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所背誦下來(lái)的文章積淀，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)游刃有余，左右逢源了，才不至于為“無(wú)米之炊”而煩惱。

三、培養(yǎng)方向的不明確

在小學(xué)階段，正是學(xué)生們的寫作啟蒙階段，所以寫作能力的培養(yǎng)也沒(méi)有特別高的要求，對(duì)于他們的寫作技巧和寫作能力的期待值不會(huì)很高，但是小學(xué)教師需要重視寫作的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方式方法，但由于現(xiàn)階段難以確定他們的整體培養(yǎng)方向，只是以教材為參考對(duì)學(xué)生布置寫作任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)生的主動(dòng)性和差異性就會(huì)被忽視，這正是新課程實(shí)施以來(lái)小學(xué)教學(xué)所面臨的一巨大挑戰(zhàn)，所以必須加以重視。加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)新課程要求實(shí)施因材施教。為了解決小學(xué)生的寫作問(wèn)題，還需要不斷地完善教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)和方向。例如，教師可以制定一個(gè)短期的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際情況確定教學(xué)方向。從而讓整個(gè)寫作教學(xué)過(guò)程更加具有目的性，得以提高小學(xué)生的寫作能力。

四、忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”現(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，一個(gè)人不僅需要有較為全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，還需要具備創(chuàng)新活力，尤其是小學(xué)階段，必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)他們還需要具備獨(dú)立思考的能力，這一點(diǎn)對(duì)于他們的寫作有極大的幫助。但是，現(xiàn)階段家長(zhǎng)都重視學(xué)生全方面的培養(yǎng)，課外讓他們參加各種培訓(xùn)班，這就減少了他們課外閱讀以及開(kāi)闊視野的時(shí)間，此外，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文寫作的要求太過(guò)于模式化，讓學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸式教育，這就使得學(xué)生的寫作能力難以得到提高。為了解決這些問(wèn)題，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，或者開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。比如：教師可以采用互動(dòng)式交流與分享，名言名句、優(yōu)美語(yǔ)句的摘抄評(píng)比，小組合作比賽等活動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，另外，教師可以給學(xué)生一定的思考和想象的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，不僅需要從學(xué)生著手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，從而讓學(xué)生自主汲取和積累寫作素材，還需要教師及時(shí)的引導(dǎo)，以及提高自身的業(yè)務(wù)水平，提升自身的修養(yǎng)，豐富自己的大腦，并且研究和探索出高效的寫作教學(xué)技巧，如此一來(lái)，才能夠吸引小學(xué)生的眼球，讓他們?nèi)硇牡赝度雽懽鳟?dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》.《關(guān)愛(ài)明天》，2015年6期.作者：范運(yùn)宜.

[2]《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略分析》.《課外語(yǔ)文（上）》，2016年3期.作者：蘇暢.endprint