提高教師素質(zhì)學(xué)會(huì)教育教研

贠玉琴

摘 要：新課程實(shí)施以來，要求學(xué)生了解重大時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。從教學(xué)內(nèi)容組織到課堂教學(xué)實(shí)施均以“活動(dòng)”為主要形式，在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題，通過觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運(yùn)用地理知識。這些新課程、新理念、新要求對廣大地理教師提出了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。為此，教師只有正確認(rèn)識自己，了解學(xué)生，不斷實(shí)踐，不斷反思，才會(huì)總結(jié)出自身專業(yè)發(fā)展的新“生長點(diǎn)”，成為一名合乎時(shí)代要求的教師。我認(rèn)為教師應(yīng)在以下五個(gè)方面努力。教師承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的光榮使命，是國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的具體實(shí)施者。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 學(xué)會(huì) 具備素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的提高，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提保證。素質(zhì)教育需要教師學(xué)習(xí)新理論，轉(zhuǎn)變思想觀念，研究新情況，更新教師自身的知識結(jié)構(gòu)，具備堅(jiān)實(shí)的教育科研素質(zhì)與能力，以全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深的專業(yè)知識，通貫全局地理解、處理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握其關(guān)鍵所在。一般來說：只有教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)；教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)；教師善教，學(xué)生才能好學(xué)。因此，才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效益。

一、學(xué)會(huì)引導(dǎo)和幫助

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師在教學(xué)中，應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、合作者。引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)主動(dòng)走到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的支持者。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處和關(guān)鍵點(diǎn)。要給學(xué)生留有思考空間，做到引導(dǎo)不等于直接告訴，幫助不等于代替。

二、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、贊美、和傾聽

教師的鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。在一節(jié)課內(nèi)，要想讓學(xué)生始終 保持積極的學(xué)習(xí)興趣，不是一件容易的事，不能沒有教師的鼓勵(lì)。這也是教師的基本功。對學(xué)生的回答要給予積極鼓勵(lì)性評價(jià)，而不是簡單的肯定或否定。另外，還要學(xué)會(huì)贊美和傾聽，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生有創(chuàng)意的回答，教師要給予積極的贊美。即使回答的不完整，教師也不應(yīng)隨便打斷學(xué)生的思路，而應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，應(yīng)注意對學(xué)生的尊重。

三、學(xué)會(huì)交流與合作

課堂教學(xué)應(yīng)是交流的過程，沒有交流的課堂教學(xué)是沉悶的、不活躍的。課堂教學(xué)也是合作的過程，沒有合作的課堂教學(xué)是單調(diào)的。地理課堂教學(xué)應(yīng)在師生之間，生生之間交流與合作，共同學(xué)習(xí)的過程，這種交流體現(xiàn)在：1.共同探究、爭論、辯論、求真、求實(shí)，對地理知識的好奇心、學(xué)習(xí)興趣；2.體現(xiàn)在教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，和學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)審美情趣。通過學(xué)生間民主平等的交往，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)交往。

四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

知識經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，需要有創(chuàng)新精神。教師要做到教學(xué)思路創(chuàng)新、教學(xué)問題創(chuàng)新、教學(xué)過程創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新，以創(chuàng)新的勞動(dòng)感染學(xué)生，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才。例如在講到“青藏高原對氣候的影響”時(shí)，提出這樣的假設(shè)若把青藏高原移掉，我國的氣候會(huì)發(fā)生怎樣的變化？又如假設(shè)喜馬拉雅山脈走向呈南北走向，我國西部地區(qū)的氣候會(huì)發(fā)生怎樣的變化？類似這樣的問題，就打破了學(xué)生原有的思維模式，開闊學(xué)生思路，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)室友幫助的。

五、學(xué)會(huì)反思

自我反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是成長發(fā)展的基礎(chǔ)。只有不斷地反思，才能求得更高的發(fā)展，更快地進(jìn)步。在新課程的實(shí)施過程中，有很多問題值得我們研究和探討，只有不斷地回顧和反思，并不斷地在教育教學(xué)中實(shí)踐，才能取得理想的教學(xué)效果。1.要堅(jiān)持寫教學(xué)札記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出不足；2.要虛心主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法；3.有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后進(jìn)行仔細(xì)分析，找出教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐不合適之處，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的誤差，不斷研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)工具，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)。

農(nóng)村初中的教師只要努力在教育教研過程學(xué)會(huì)各種教學(xué)教研方式、方法、領(lǐng)悟更新更有利于育人的思想觀念，并用科學(xué)的觀點(diǎn)去觀察思考，并認(rèn)真地分析研究，提高教師自身的素質(zhì)素養(yǎng)，努力將成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，運(yùn)用于課堂教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。在實(shí)踐中的學(xué)會(huì)的方式.方法.反思，既是教師共同努力打造名師的結(jié)果，也與強(qiáng)化教育科研深度和寬度，接納成功教研成果，應(yīng)用于課堂教學(xué)，促使效益提高是密不可分的。目前教師自身素質(zhì)的提高形成教師鉆研教理論，爭競新課改實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。我們堅(jiān)信在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，走科研興校之路是每一所中小學(xué)校的必經(jīng)之路，也是教師最明智的選擇。endprint