探討在實(shí)驗(yàn)繪畫中幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)掘

張素潔

摘要：幼兒時(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵期，幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能?！皩?shí)驗(yàn)繪畫”是運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)手段開(kāi)發(fā)潛能，拓展創(chuàng)造力，其核心是發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。而今，許多幼兒園提倡創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師們也逐漸重視美術(shù)教學(xué)有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展這一問(wèn)題，但在實(shí)施過(guò)程中，教師常用一些你喜歡怎樣畫就怎樣畫，要畫的和別人不一樣，等一些空洞的語(yǔ)言去鼓勵(lì)幼兒，看似在引導(dǎo)幼兒向創(chuàng)造力方向發(fā)展，可結(jié)果適得其反；還有將教技能與創(chuàng)造分割成兩部分，在畫人、畫物活動(dòng)中教技能，在意愿畫中搞創(chuàng)造；平時(shí)教技能、公開(kāi)課搞創(chuàng)造；大多數(shù)幼兒學(xué)技能，少數(shù)尖子搞創(chuàng)造等，把幼兒美術(shù)創(chuàng)造束縛在少數(shù)幼兒極少的活動(dòng)中。對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)繪畫 幼兒 創(chuàng)造性潛能

一、關(guān)于“實(shí)驗(yàn)繪畫”的思考

1.營(yíng)造有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維的環(huán)境

（1）營(yíng)造有利于幼兒進(jìn)行探索的環(huán)境。班級(jí)創(chuàng)設(shè)各具風(fēng)格的藝術(shù)環(huán)境，教室走廊的墻壁到處都掛著提供大量的大師作品、兒童畫作品，給幼兒視覺(jué)上藝術(shù)美的體驗(yàn)。幼兒可以不斷嘗試新的東西，嘗試用多種材料與手法去表現(xiàn)作品，不拘泥于用一種固定的方式，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性意識(shí)。

（2）結(jié)合具體的美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。

2.調(diào)整目標(biāo)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略

小班、中班、大班的幼兒年齡層次不一樣，他們發(fā)展的速度、水平完全不同。所以，安排內(nèi)容一定要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。階梯目標(biāo)依據(jù)大多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，又能使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上稍微努力獲得發(fā)展。目標(biāo)制定后尋找合適的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的選擇沒(méi)有固定性，可以根據(jù)社會(huì)活動(dòng)、情感體驗(yàn)、德育教育等方面，要求廣泛尋找、有機(jī)調(diào)整。

3.采取多種教學(xué)方法，開(kāi)展多種形式的教學(xué)

（1）情緒激勵(lì)法。對(duì)幼兒的作品表示出賞識(shí)、喜愛(ài)的情感，激起幼兒的成功喜悅和積極投入的興趣，更好地支發(fā)揮想象，主動(dòng)創(chuàng)造，完善作品。

（2）觀察分析法。運(yùn)用觀察和分析的方法能正確認(rèn)識(shí)物體形象，在指導(dǎo)中設(shè)法引起幼兒觀察的興趣，豐富感性知識(shí)。

（3）協(xié)作創(chuàng)新法。集體協(xié)作具有游戲和協(xié)作的意義，促使幼兒積極主動(dòng)交往，互相配合，競(jìng)相創(chuàng)新，從中獲得愉悅和滿足。

（4）演示想象法。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標(biāo)，逐步跟學(xué)，到了一定層次，演示停止，啟發(fā)幼兒再想象添畫，既訓(xùn)練了技能，又發(fā)展了幼兒想象創(chuàng)造能力。

4.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和體驗(yàn)

（1）對(duì)幼兒進(jìn)行集中思維的訓(xùn)練。

（2）對(duì)幼兒進(jìn)行聯(lián)想能力的訓(xùn)練。

（3）對(duì)幼兒進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。

5.加強(qiáng)教師語(yǔ)言的啟發(fā)性

啟發(fā)性的語(yǔ)言的作用主要幫助幼兒開(kāi)闊思路、啟迪智慧，教師可以用“是什么”“為什么”“怎么樣”這樣一類開(kāi)放性語(yǔ)言來(lái)向幼兒提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒去想象、去觀察、去創(chuàng)造，而不是用“是不是”這類封閉性的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。因?yàn)檫@類問(wèn)題很容易造成幼兒思維的惰性。如在《圓的聯(lián)想》一課中，教師先畫0，提問(wèn)：你看到0，想到了什么？幼兒自由想象（太陽(yáng)、皮球、車輪、呼啦圈……）這樣，不僅為幼兒提供了一個(gè)自由想象的空間，使幼兒在想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出各種不同的畫面，幼兒的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮。如在給幾何圖形添畫時(shí)，問(wèn)幼兒你在紙上看到了什么？它可以變成什么？讓幼兒討論后回答。這一活動(dòng)的重點(diǎn)在于啟發(fā)幼兒的想象，盡量讓幼兒充分交流，在幼兒想象的翅膀打開(kāi)后，讓他們用畫筆把自己的想法補(bǔ)充到畫面上。

6.注重幼兒的個(gè)別差異性

如在用線條分割背景時(shí)，教師可引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒選擇長(zhǎng)城線、閃電線等，能力弱的幼兒則鼓勵(lì)其選用放射線、波浪線等一些簡(jiǎn)單的線條，也可結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)去解釋知識(shí)和技能，如放射線像節(jié)日里的煙花，長(zhǎng)城線像城墻上的磚塊有高有低，在活動(dòng)中有個(gè)別能力弱的幼兒作畫時(shí)主體偏不，涂色不均勻等問(wèn)題出現(xiàn)，在引導(dǎo)幼兒時(shí)我們讓幼兒將主體加大，在外輪上添畫較大的或更多的圖形，如：畫太陽(yáng)花時(shí)，讓幼兒在外輪上增加多層花瓣，以此來(lái)突出主體，在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)引導(dǎo)幼兒正確涂色的方法，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒作畫的興趣。

二、收獲和反思

通過(guò)實(shí)驗(yàn)繪畫的實(shí)踐，幼兒的自信心增強(qiáng)，會(huì)自主選色、合理配色，能大膽作畫、大膽構(gòu)圖。能均勻涂色，在作品中色彩深淺對(duì)比，相似色漸變，作品中主色調(diào)的突出，使作品色彩鮮明，能使用豐富多樣的線條裝飾主體與背景，構(gòu)圖錯(cuò)落有致，疏密有間。幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及邏輯思維能力也得到了一定的發(fā)展。在一次次的藝術(shù)作品的熏陶下，幼兒的作畫興趣愈加濃厚，只要有空余的時(shí)間，他們便會(huì)拿出心愛(ài)的畫筆來(lái)畫畫，似乎繪畫是一件最快樂(lè)的事。

實(shí)驗(yàn)繪畫的開(kāi)拓意識(shí)很強(qiáng)，無(wú)論是內(nèi)容的科學(xué)性，形式的可視性，教學(xué)的啟發(fā)性，提示要求的針對(duì)性，整體效果的實(shí)效性，都體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，怎樣才能在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)展，更大限度發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)，還需要我們做進(jìn)一步的分析。endprint