職業(yè)技術學校語文教學現(xiàn)狀及改進策略探究

龔秋香

摘要：伴隨著我國思想的不斷的發(fā)展和進步，我國在教育教學領域也在進行著不斷的變革和發(fā)展。但是，在職業(yè)技術學校的教育教學領域中，對于語文科目的教學還是存在一定的問題的，對語文科目的學習產(chǎn)生消極的影響。因此，本文針對職業(yè)技術學校語文教學現(xiàn)狀及改進策略探究這一課題進行探究和論述，期待能夠提升職業(yè)技術學校語文教學的水平。

關鍵詞：職業(yè)技術學校；語文教學；現(xiàn)狀；改進策略我國進入了21世紀，伴隨著我國社會的不斷的發(fā)展和變化，我國在各個領域建設所需要的人才也在不斷的發(fā)生變化。國家在人才的需求方面已經(jīng)不再是單一的、只掌握知識從而紙上談兵的人才，國家更需要的是具有非常強的專業(yè)理論知識，并且還具有非常高的綜合素質(zhì)的人才，從而適合社會的不斷發(fā)展，而職業(yè)技術學校主要就是培養(yǎng)綜合技術性人才的搖籃。但是，根據(jù)調(diào)查，最近幾年的職業(yè)技術學校教育水平處于下滑的趨勢，并且生源素質(zhì)低下，這就嚴重阻礙了職業(yè)技術人才的發(fā)展。況且，語文科目相對于其他科目來說綜合性非常強，學生通過語文科目的學習，能夠不斷提升自身的思想素質(zhì)和綜合能力?？梢?，語文科目在職業(yè)技術學校的教育教學中是相當重要的。因此，本文針對職業(yè)技術學校語文教學現(xiàn)狀及改進策略探究這一課題進行探究和論述，期待能夠提升職業(yè)技術學校語文教學的水平。

一、職業(yè)技術學校語文學科教育情況

1.語文教學在職業(yè)技術教育中不占重要地位眾所周知，語文學科在學生的教育教學過程中是占有非常重要的地位的。無論是小學、初中、高中，甚至大學對于語文課程的學習都占有非常重要的地位。但是，在職業(yè)技術學校中，由于職業(yè)技術學校所培育人才的目標與其他類型的學校是不一樣的，職業(yè)技術院校是針對學生未來的就業(yè)從而對學生的專業(yè)的知識和技術進行不斷的培養(yǎng)，這就使得職業(yè)技術院校的語文科目在教育教學的過程當中不占據(jù)重要的地位。因此，學生和老師都不重視進行語文科目的學習。與此同時，由于社會的不斷發(fā)展，使得人才的競爭越來越激烈，這就使得學校更加重視學生對于專業(yè)知識的學習和專業(yè)能力的提升，從而減少語文課程的學習來余下時間學習專業(yè)課。這就使得職業(yè)技術學校語文科目的課時數(shù)量明顯不達標。而且學生也不重視語文課程的學習，認為語文科目的成績只要及格就好。

2.教學缺乏特色與高中語文教育混為一談職業(yè)技術學校的學生年齡一般都在15歲、16歲左右，學生一般都屬于初中畢業(yè)生。因此，在這個階段，對于學生的教育隸屬于高中教育階段。但是，職業(yè)技術學校的教育教學又與普通高中教育教學有著明顯的不同。普通的高中教育主要是為大學培養(yǎng)和輸送人才，教育的宗旨主要還是體現(xiàn)在應試教育；而職業(yè)技術學校培養(yǎng)的是綜合性、專業(yè)性的高素質(zhì)以及能力的人才，宗旨是為了培養(yǎng)社會工程技術第一線所需要的人才。但是，目前大多數(shù)的職業(yè)技術學校的語文課程的教學目標以及教學方法都與普通高中語文課程是一樣的。具體表現(xiàn)在：職業(yè)技術學校的語文教材與普通高中的語文教材雖然是不一樣的，但是，職業(yè)技術學校以及普通高中的教師的教學模式和教學方法都是采用一樣的，這就使得職業(yè)技術學校的語文課失去了自我。

3.語文課與專業(yè)課脫節(jié)職業(yè)技術學校進行的是分科的教育教學方式，通過不同的標準和模式將知識分成了很多不同的教育領域，強調(diào)不同科目的獨立性和邏輯性。但是，每一個科目都是息息相關的，學科間總是相互交叉，相互滲透的。而語文是一門容納量較大的學科，除了自身的知識體系外，還在日常的聽、說、讀、寫中涉及到自然科學和社會科學。所以，語文教學必須和其它學科相結合，來避免語文的教學內(nèi)容過分單一。

二、職業(yè)技術學校語文教學的改進策略

1.重視職業(yè)技術學校語文教學的重要作用世界各國在教育上的一個共同點就是關注學生終生發(fā)展，教給學生求生的必備基礎知識和基本技能，為今后的學習提供條件。而母語的學習是學生獲得基本知識和題本技能的重要保證。職業(yè)技術學校對謀生技能的學習才剛開始，對他們來說語文并非可有可無，而是不可或缺。一些學校領導為了解決畢業(yè)后的就業(yè)問題，缺乏長遠眼光，擅自減少語文教學課時，去加強專業(yè)課的短效行為是與當前教育的大趨勢背道而馳的。職業(yè)技術學校的領導應協(xié)調(diào)好短期利益和長期發(fā)展、專業(yè)課和基礎課間的關系，充分認識到語文課的重要性，為學生今后發(fā)展提供幫助。

2.發(fā)展校本課程，體現(xiàn)學校專業(yè)要求和特色由于各地職業(yè)技術學校眾多，不同地方，不同專業(yè)對語文要求差別較大，僅一套統(tǒng)編教材是遠遠不能滿足學生需求的。因此，各學校必須結合本校特色和專業(yè)，編寫校本課程。

3.加強語文與各學科間的滲透一直以來，我們在教學中只重于各學科知識的邏輯結構和知識的系統(tǒng)性和獨立性，忽略了學科間相互滲透。作為基礎學科的語文，與其它學科之間的交叉點是顯而易見的。語文是最容易與其他課程相互滲透的課程。如：建筑學專業(yè)學生學習說明文，以建筑工程為主要內(nèi)容寫說明文，既練習了說明文的寫作，又讓學生熟悉了建筑工程項目的操作過程和注意事項等。同時，其他課程的教學過程中，也會促進語文教學的發(fā)展。語文與各學科的相互滲透，將取得雙贏的效果。

綜上所述，在職業(yè)技術學校的教育教學的領域中，對于語文科目的教學還是存在一定的問題的，對學生語文科目的學習產(chǎn)生消極的影響。但是，語文科目相對于其他科目來說綜合性非常強，學生通過進行語文科目的學習，能夠不斷提升自身的思想素質(zhì)和綜合能力?？梢姡Z文科目在職業(yè)技術學校的教育教學中是相當重要的。因此，職業(yè)技術學校語文老師一定要提升語文課程教育教學的認識和意識，通過上述的方式方法，不斷的提升自身的教學模式和教學水平，為學生對語文科目的學習保駕護航。參考文獻：

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