培養(yǎng)幼師生信息素養(yǎng)的探索與實(shí)踐

摘 要：目前幼師生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)資料的意識比較淡薄，自主學(xué)習(xí)能力較差，信息知識和信息能力水平不容樂觀。為此，在信息技術(shù)課程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以趣促學(xué)；利用任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生“做”中“學(xué)”；利用小組評價機(jī)制，將信息素養(yǎng)的單個提高變?yōu)閷W(xué)生的總體提升，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼師生 信息素養(yǎng)

一、問題提出

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)作為一種必備能力，越來越受到社會的重視，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為21世紀(jì)各級各類學(xué)校教育的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》明確提出，要提高學(xué)生的計算機(jī)基本操作能力以及在辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用等方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決工作和生活中實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。[1]

作為“準(zhǔn)幼教”的2+3?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生（簡稱“幼師生”），擔(dān)負(fù)著為未來社會培養(yǎng)合格人才的啟蒙教育重任， 應(yīng)順應(yīng)時代和教育發(fā)展的需求，著力提升信息素養(yǎng)水平，為推進(jìn)中國兒童早期信息化教育的發(fā)展積蓄力量。[2]

二、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法探究

信息意識從何而來、信息能力如何培養(yǎng)、怎樣提高學(xué)生的信息倫理道德水平，是將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中的三個關(guān)鍵問題。筆者在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐探索，認(rèn)為從以下幾方面著手能有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以趣促學(xué)，將信息意識逐步植入學(xué)生心中

法國教育家盧梭曾說，“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！?學(xué)生信息意識的培養(yǎng)亦是如此，只有使學(xué)生擁有了濃厚的興趣，才能充分激發(fā)其探索的欲望，面對不懂的東西，才能積極主動地去尋找答案，并逐步通曉到哪里、用什么方法去尋求答案，這正是信息意識的整個活動過程。[3]

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要充分發(fā)掘信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，將知識內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)生身邊的問題情境，讓學(xué)生帶著問題親自去準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資料，必要時給予方法上的引導(dǎo)。例如：在執(zhí)教“word 文字的格式化”時，正直校運(yùn)會前夕，筆者利用新生對校運(yùn)會的欣喜與期盼心理引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個 “校運(yùn)會宣傳冊”，但是并未提供現(xiàn)成的運(yùn)動會資料，而是讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源親自去準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備資料的過程中逐步學(xué)會了如何利用搜索引擎，如何下載所需資料等等，在不知不覺中提升學(xué)生查找信息、快速獲取信息的能力，將信息意識逐步植入學(xué)生心中。

2.利用任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生“做”中“學(xué)”，將信息能力逐步導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個學(xué)生感興趣的任務(wù)之中，學(xué)生在任務(wù)的動機(jī)驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“做”中學(xué)，“學(xué)”中做，在這個過程中逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。

例如在學(xué)習(xí)“Word 圖文混排功能”一節(jié)時，教師事先展示一些用Word制作的電子簡報，引出本節(jié)課的任務(wù)——制作“同心協(xié)力 譜寫班級輝煌”簡報（利用運(yùn)動會所拍照片及感人事跡，制作班級電子簡報），使學(xué)生感受到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；明確任務(wù)后，為避免學(xué)生盲目操作，師生共同分析制作簡報的步驟，將任務(wù)細(xì)化為三個（頁面設(shè)置、版面設(shè)計、插入簡報元素）小任務(wù)，借助于任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生逐步去設(shè)計制作簡報，保證學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)；在一個個感興趣的任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，主動去實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在“做”中學(xué)，“學(xué)”中做，有效提升了學(xué)生的信息能力。[4]

3.加強(qiáng)道德教育，內(nèi)化學(xué)生的信息倫理道德

互聯(lián)網(wǎng)猶如一把雙刃劍，在給青少年學(xué)生提供豐富多彩的有益信息、拓寬學(xué)習(xí)渠道的同時，又是一個涂滿誘惑的“毒刃”，是利是弊，在很大程度上取決于個體的信息倫理道德素養(yǎng)。

在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息倫理道德，是保證學(xué)生健康成長的需要。教師應(yīng)充分挖掘教材中的德育元素或借助電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體中的相關(guān)案例，有意識地對學(xué)生加強(qiáng)道德教育，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來做一些有意義的事，提高學(xué)生對信息的判斷選擇能力和自覺抵制誘惑的能力，樹立正確的法制觀念，增強(qiáng)信息安全意識，準(zhǔn)確合理地使用信息資源。

4.利用小組評價機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，將信息素養(yǎng)的單個提高變?yōu)閷W(xué)生的總體提升

通過調(diào)查及平時的訪談發(fā)現(xiàn)，幼師生的信息素養(yǎng)水平參差不齊，差異很大，如何使不同層次的學(xué)生都獲得最大程度的提升是教學(xué)中長期面臨的一大問題。為此，筆者在教學(xué)中嘗試小組合作的方法，促進(jìn)整體水平的提升，效果良好。在學(xué)期初采用異質(zhì)分組的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，每7位學(xué)生為一組（一排14臺機(jī)器，正好兩組），分組后組內(nèi)成員間有程度上的差異而組間無明顯差異，選取基礎(chǔ)好的學(xué)生為組長。為了激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識實(shí)現(xiàn)總體提升，定期組織小組間進(jìn)行評比，并將小組成績按10%的比例計入期末個人總成績中。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)方式的有效引入，促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，互幫互學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)；教師適時的調(diào)控以及小組評價機(jī)制，使得組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、著力提高本組的整體水平，組與組間競爭更加激烈，互相促進(jìn)，共同提高。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不是一朝一夕的事，“給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給他們一些空間，讓他們自己走向前?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 徐曉東主編.信息技術(shù)教育的理論與方法[M].北京：高等教育出版社第一版，2004

[2] 沈逸.中外信息素養(yǎng)教育之比較[J].外國中小學(xué)教育，2009（12）

[3] 李冬梅.如何在信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2010.（5）

[4] 張義兵.信息技術(shù)教師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與形成[M].北京：高等教育出版社，2003

作者簡介

趙紅英（1979-）女，漢族，山東陵縣人，大學(xué)本科，山東省臨邑師范學(xué)校教師，研究方向：信息技術(shù)。endprint