淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與提數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

陳勇光

摘 要：在新課改的當前趨勢下，學(xué)校針對數(shù)學(xué)教學(xué)有必要更多著眼于培育應(yīng)用能力，確保學(xué)生都能緊密銜接平日生活以及數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)原理。針對數(shù)學(xué)教學(xué)如果能滲透生活化的要素，那么有助于激發(fā)同學(xué)們在面對數(shù)學(xué)學(xué)科時的強烈興趣，對于深層次的數(shù)學(xué)探究潛能也能予以相應(yīng)的激發(fā)。由此可見，運用生活化方式來轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式體現(xiàn)為顯著的必要性，對此應(yīng)當探究可行的改進舉措。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 提高措施

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，指的是將平日生活中涉及到的數(shù)學(xué)學(xué)科知識融入整個數(shù)學(xué)課中，從而創(chuàng)建了靈活性更強的數(shù)學(xué)課氛圍。與此同時，通過運用生活化的途徑與方式，對于當前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課基本模式也能著眼于全方位的改進與優(yōu)化，此項舉措在客觀上有助于培育高水準的數(shù)學(xué)運用能力。具體在當前實踐中，教師針對數(shù)學(xué)教學(xué)還需側(cè)重于生活化的全面改進，確保將課堂關(guān)注點集中于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具備的必要性

在很多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身體現(xiàn)為較大的學(xué)習(xí)難度。究其根源，就在于該學(xué)科知識呈現(xiàn)抽象性的狀態(tài)，因而如果要對其予以直觀理解，那么整體難度還是相對較大的。在傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課中，教師通常都會將大綱擬定的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)原理講解給學(xué)生，然后為其劃定相應(yīng)的知識點并且預(yù)留課后的數(shù)學(xué)作業(yè)。但是實質(zhì)上，上述模式很可能壓抑了深層次的創(chuàng)新潛能，以至于整個數(shù)學(xué)課表現(xiàn)為乏味并且僵化的不良氛圍。與此同時，僵化的數(shù)學(xué)課模式也無益于培育優(yōu)良的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

與之相比，具備生活化特征的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式更加符合了培育數(shù)學(xué)能力的宗旨。在運用生活化模式的同時，學(xué)生就能迅速融入教師為其創(chuàng)建的生活化情境中，對于自身具備的數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)想予以相應(yīng)的激發(fā)。面對生活化的全新課堂場景，學(xué)生將不再感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時乏味并且無趣的，而是善于挖掘其中隱含的生活內(nèi)涵。在此前提下，教師還要指引學(xué)生緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科原理以及同學(xué)們的日常實踐，從而全面拉近了師生在數(shù)學(xué)課上的彼此距離。近些年以來，數(shù)學(xué)生活化模式正在逐步受到更多教師以及學(xué)校的全面關(guān)注，而與之有關(guān)的教學(xué)手段也實現(xiàn)了全方位的轉(zhuǎn)型。

二、提升數(shù)學(xué)運用能力的舉措

學(xué)生自身是否擁有高水準的數(shù)學(xué)運用能力，其在根本上關(guān)乎數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。從現(xiàn)狀來看，學(xué)校針對數(shù)學(xué)教學(xué)正在更多側(cè)重于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)校通過運用培育綜合運用能力的途徑與方式，應(yīng)當能夠從源頭入手來調(diào)動探究興趣并且激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的潛能。因此在目前實踐中，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)還需著眼于如下改進：

（一）緊密結(jié)合平日生活

在全面施行新課改的當前形勢下，關(guān)于生活化的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當更多側(cè)重數(shù)學(xué)實踐。為了實現(xiàn)全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型，教師就要引導(dǎo)同學(xué)們將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)科知識遷移至自身的日常生活。只有運用生活化的方式來轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課模式，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)課時才會表現(xiàn)為濃厚興趣。在潛移默化的狀態(tài)下，學(xué)生也將會發(fā)自內(nèi)心接受數(shù)學(xué)學(xué)科知識，并且認同數(shù)學(xué)知識本身具備的生活化價值。

例如針對三角形涉及到的有關(guān)知識點在講授時，教師可以讓同學(xué)們聯(lián)想平日生活中經(jīng)常能夠見到的三角形圖案，從而逐步歸納出三角形的有關(guān)知識點。此外，教師還可以將上述的三角形圖案融入視頻或者圖片中，然后借助信息化手段為同學(xué)們進行播放。學(xué)生通過全面觀看上述的視頻以及圖片，就能激發(fā)自身在學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識時的強烈興趣，同時也塑造了靈活性的數(shù)學(xué)運用思路。

（二）全面延伸數(shù)學(xué)學(xué)科課堂

從本質(zhì)上講，針對數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當能夠延伸當前現(xiàn)有的學(xué)科課堂范圍，確保將其靈活延伸至同學(xué)們的課外實踐中。這是因為，全面延伸數(shù)學(xué)課堂的舉措符合了生活化的目標。與此同時，運用上述措施也能讓學(xué)生感覺到日常生活本身蘊含了多樣化的數(shù)學(xué)知識，從而不再局限于較窄的應(yīng)試思路中。此外，生活化教學(xué)對于同學(xué)們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)視野也能予以相應(yīng)的拓寬。

具體來講，教師在為學(xué)生預(yù)留數(shù)學(xué)學(xué)科的課余作業(yè)時，應(yīng)當將數(shù)學(xué)知識滲透于生活化的應(yīng)用題中，然后鼓勵同學(xué)們運用自主探究的手段與方式來獲取更多新知。例如針對加減運算而言，教師可以為同學(xué)們預(yù)留如下的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：如果在超市購買橡皮與鉛筆等文具總共花費了6元錢，然后抽獎又得到了2角錢，那么要求同學(xué)們算出總共花費了多少錢？上述應(yīng)用題蘊含濃厚的生活氣息，學(xué)生對此將會表現(xiàn)為強烈的解題興趣，同時也融入了靈活解題方式。

（三）師生之間密切配合

數(shù)學(xué)生活化在客觀上不能夠欠缺師生之間的緊密配合。這是由于，只有在師生全面配合的狀態(tài)下，學(xué)生才能擁有正確的課堂探究方向。因此在當前的生活化教學(xué)中，教師有必要耐心傾聽學(xué)生當前表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑惑，然后對其予以耐心解答。與此同時，運用師生緊密配合的方式也有助于激發(fā)深層次的學(xué)習(xí)熱情，對于愉悅與輕松的數(shù)學(xué)課氛圍予以全面的創(chuàng)建。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備突顯的實踐性特征，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識源自學(xué)生的平日生活。因此為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)基本模式，教師就要靈活適用生活性的舉措對其加以改進。通過創(chuàng)建生活化的全新課堂氛圍，學(xué)生就可以真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的快樂，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時，創(chuàng)建生活氛圍更加濃厚的數(shù)學(xué)課堂也有助于培育應(yīng)用能力，對于學(xué)生自身擁有的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)予以全面提升。

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