非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生的音樂藝術(shù)審美教育探析

馬銘

【摘 要】隨著2006年教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的實(shí)施，國內(nèi)高校紛紛開設(shè)音樂教育課程，但這些課程大多都為非藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生所設(shè)計，且僅僅是為提升其藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)而開設(shè)的。隨著藝術(shù)學(xué)科的大發(fā)展，新型藝術(shù)專業(yè)在不斷建立和完善，非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生人群也不斷地壯大，針對他們的音樂藝術(shù)審美教育就顯得尤為重要。本文根據(jù)藝術(shù)共通的原則，以四川音樂學(xué)院傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生《音樂藝術(shù)審美》課程的教學(xué)模式，對非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生的音樂藝術(shù)審美教育做一次探究，望能為非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生的音樂藝術(shù)審美教育提供一種有效可行的參考模式。

【關(guān)鍵詞】非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生；音樂藝術(shù)審美；教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）14-0186-03

一、音樂藝術(shù)審美教育及其重要意義

音樂是人類歷史上出現(xiàn)時間最早的藝術(shù)形式之一，其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和流傳的普遍性使之成為人類精神生活的重要組成部分。人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和情感的表達(dá)，對完善人格、提升人的精神境界有著顯著的作用，在啟迪靈感、激發(fā)創(chuàng)造力方面音樂也發(fā)揮著巨大作用。

音樂藝術(shù)審美教育是一種美感教育，主要是培養(yǎng)受教育人的審美能力、審美趣味、審美情操，提高受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力。音樂藝術(shù)的審美教育同時也是一種道德教育，它是美育與德育的有機(jī)統(tǒng)一，通過音樂向受教育人傳達(dá)倫理、道德、人文、歷史、政治等內(nèi)涵，培養(yǎng)受教育人的人文素質(zhì)。因此，音樂審美教育的主要任務(wù)是通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感受力，讓學(xué)生獲得一種審美體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)成培養(yǎng)人格健全、身心全面發(fā)展的人才的宗旨。

二、音樂藝術(shù)審美在非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生教育培養(yǎng)當(dāng)中的作用

音樂是人類共同的語言，音樂與其他各種藝術(shù)形式都有著不可分割的依存關(guān)系。音樂所表達(dá)的抽象情感需要一些具象化的藝術(shù)形式來進(jìn)行表達(dá)和演繹，而一些具象化的藝術(shù)形式在借助音樂的抽象情感之后往往能夠達(dá)到更加深刻的表現(xiàn)效果。

音樂藝術(shù)審美能力的提高對其他藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著相輔相成的作用，許多藝術(shù)門類都離不開音樂的元素。舞蹈專業(yè)的學(xué)生可以通過加強(qiáng)音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練來提升對舞蹈作品的情感解讀；影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生可以通過加強(qiáng)對音樂的鑒賞訓(xùn)練來提升對影視作品中音樂的應(yīng)用和情感把握。這種全面普及基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)培養(yǎng)某一部分音樂知識的方式，不僅能互相促進(jìn)，提升專業(yè)能力，同樣能啟迪靈感和創(chuàng)新思維。

三、非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生的音樂審美教育模式（以四川音樂學(xué)院傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐為例）

（一）傳媒學(xué)院專業(yè)特征

四川音樂學(xué)院傳媒學(xué)院是四川音樂學(xué)院下設(shè)教學(xué)院系，設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)（廣播電視文藝節(jié)目編輯制作方向、專題節(jié)目編輯制作方向、電視劇制作方向）、播音與主持藝術(shù)專業(yè)（英語·漢語播音主持方向、漢語播音主持方向、出鏡記者主持方向）、影視攝影與制作三個本科專業(yè)和藝術(shù)傳播學(xué)（藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)）一個碩士研究生培養(yǎng)方向，均為非音樂類專業(yè)，但這些專業(yè)都與音樂有著密切關(guān)聯(lián)。傳媒學(xué)院根據(jù)不同學(xué)生專業(yè)分別開設(shè)了《音樂藝術(shù)審美》、《影視音樂錄音》等音樂課程。本文以編導(dǎo)專業(yè)的《音樂藝術(shù)審美》課程教學(xué)實(shí)踐為例進(jìn)行非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生的音樂審美教育模式的探索與研究。

傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)主要培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識；具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力；能在文化藝術(shù)、廣播影視、傳播媒體等機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域中，從事節(jié)目、欄目編導(dǎo)工作和教學(xué)、研究、媒介經(jīng)營策劃、開發(fā)管理工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高層次人才。

筆者在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)對傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力培養(yǎng)既不能像普通院校的普及型教育，又不能完全照搬音樂類學(xué)生的專業(yè)型教育。筆者認(rèn)為正確的方式應(yīng)在音樂藝術(shù)審美能力普及型培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)自身的特點(diǎn)，加入音樂類專業(yè)教學(xué)的元素，在二者中尋找一個完美的結(jié)合點(diǎn)。

（二）課程目標(biāo)

從編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生日后可能會從事的工作來看，編導(dǎo)專業(yè)主要與實(shí)用音樂的關(guān)系較為密切，因此對于這一專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)過程中不應(yīng)要求他們?nèi)?chuàng)作音樂，而應(yīng)該偏向于培養(yǎng)其音樂的賞析和運(yùn)用能力。通過音樂藝術(shù)審美課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解不同地域、民族、時代音樂作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，能夠正確理解不同旋律的音樂所要表達(dá)的情感，并能夠?qū)⑦@些音樂合理地運(yùn)用到他們的作品創(chuàng)作中去。

明確的教學(xué)目標(biāo)是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對于這門課程來講筆者設(shè)置了整個學(xué)期的課程目標(biāo)，每個章節(jié)的課堂目標(biāo)，以及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。如下表：

（三）授課教材

針對非音樂專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生的音樂審美教育，目前還沒有專門的教材。因此，《音樂藝術(shù)審美》課程的授課內(nèi)容也是根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂理論做了一些調(diào)整，在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的具體需求和反饋，不斷地對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

課程相關(guān)的參考書籍包括西南師范大學(xué)出版社出版的《中國音樂簡史》（包德述著），中國人民大學(xué)出版社出版的《西方音樂的歷史與審美》（修海林著），中國傳媒大學(xué)出版社出版的《電視音樂音響》（高廷智著），陜西師范大學(xué)出版社出版的《中國音樂審美的文化視野》（管建華著），中國人民大學(xué)出版社出版的《中國音樂的歷史與審美》（修海林著），上海音樂出版社出版的《音樂美學(xué)通論》（修海林著），東北師范大學(xué)出版社出版的《音樂審美教育的人學(xué)研究》（尹愛青著），上海音樂出版社出版的《電影中的音樂》（狄其安著）。

（四）課程設(shè)計

《音樂藝術(shù)審美》課程授課時間為1學(xué)年，共72課時，4學(xué)分。課程分為音樂的本質(zhì)與基本要素、中國音樂、西方音樂、影視音樂四個部分。endprint

1.音樂的本質(zhì)與基本要素。共8個課時，分為音樂的本質(zhì)和起源、音樂的功能以及音樂的基本要素三個章節(jié)。

（1）音樂的本質(zhì)和起源。2個課時，教學(xué)內(nèi)容為講授音樂這門藝術(shù)的本質(zhì)特征以及音樂的幾種起源學(xué)說，重點(diǎn)講解音樂的幾種起源學(xué)說，設(shè)置課堂討論“音樂到底是什么”；（2）音樂的功能。2個課時，教學(xué)內(nèi)容為音樂的幾種功能及其在實(shí)際生活中的運(yùn)用，主要介紹音樂的實(shí)用功能，課堂延伸思考“音樂的實(shí)用功能在編導(dǎo)類工作中的使用”；（3）音樂的基本要素。4個課時，教學(xué)內(nèi)容為音樂的幾個基本要素及其定義，重點(diǎn)介紹旋律的走向以及節(jié)奏節(jié)拍的劃分。設(shè)置課堂討論“什么是節(jié)奏，什么是節(jié)拍”，并劃分老師所給曲目的節(jié)奏。

2.中國音樂。共34個課時，分為中國傳統(tǒng)音樂及其分類、宮廷音樂、文人音樂（古琴音樂、詞調(diào)音樂）、戲曲音樂、說唱音樂、民間歌舞音樂、民間器樂、學(xué)堂樂歌、中國流行音樂的肇始等九個章節(jié)。

（1）中國傳統(tǒng)音樂及其分類。2個課時，教學(xué)內(nèi)容為中國傳統(tǒng)音樂的定義及幾種分類方式，重點(diǎn)介紹中國傳統(tǒng)音樂的幾種分類；（2）宮廷音樂。4個課時，教學(xué)內(nèi)容為中國封建社會的宮廷音樂及音樂機(jī)構(gòu)和音樂家，重點(diǎn)介紹宮廷音樂機(jī)構(gòu)和音樂人才培養(yǎng)的形式，課堂延伸《蜀宮夜宴》與《霓裳中序第一》賞析；（3）文人音樂。6個課時，教學(xué)內(nèi)容為古琴音樂和詞調(diào)音樂，重點(diǎn)介紹這兩種最具代表的文人音樂的形式以及特征，設(shè)置課程討論“詞調(diào)音樂的創(chuàng)作與今天歌曲創(chuàng)作的異同”，課堂延伸學(xué)唱琴歌作品《胡笳十八拍》和姜夔的《鬲溪梅令》，聽辨古琴名曲；（4）戲曲音樂。6個課時，教學(xué)內(nèi)容為戲曲音樂的早期萌芽、形成和發(fā)展，重點(diǎn)介紹了幾種具有代表性的戲曲音樂形式及其音樂的旋律節(jié)奏特點(diǎn)，課堂延伸思考中國戲曲與現(xiàn)代“文明戲”的關(guān)系；（5）說唱音樂。4個課時，教學(xué)內(nèi)容為說唱音樂以及最早的說唱音樂、南北方說唱的區(qū)別、京韻大鼓及蘇州評彈，重點(diǎn)介紹什么叫說唱音樂，它與今天的說唱有何不同，“京韻大鼓”和“蘇州評彈”的音樂形態(tài)以及藝術(shù)特征等，設(shè)置課程討論說唱在今天的發(fā)展；（6）民間歌舞音樂。2個課時，教學(xué)內(nèi)容為漢族的歌舞音樂，少數(shù)民族歌舞音樂，重點(diǎn)介紹不同民族歌舞音樂的節(jié)奏及旋律特征等，課堂延伸聽辨各民族的歌舞音樂；（7）民間器樂。4個課時，教學(xué)內(nèi)容為中國的民間樂器、各種樂器的形制以及代表曲目，重點(diǎn)介紹器樂和樂器的區(qū)別、不同樂器聲音特征的區(qū)分等，設(shè)置課程討論哪些樂器最能代表“中國”，課堂延伸聽辨名曲；（8）學(xué)堂樂歌。2個課時，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)堂樂歌的定義、代表人物及其曲目，重點(diǎn)介紹學(xué)堂樂歌的藝術(shù)特征及創(chuàng)作特色等，課堂延伸學(xué)唱學(xué)堂樂歌；（9）中國流行音樂的肇始。4個課時，教學(xué)內(nèi)容為流行音樂的定義、中國流行音樂的萌芽、代表人物及曲目，重點(diǎn)介紹中國的流行音樂，最早以怎樣的形式出現(xiàn)。設(shè)置課程討論“早期流行音樂對于民間歌曲的借鑒”、“中國早期流行音樂與電影的關(guān)系”，課堂延伸演唱《毛毛雨》《桃花江》《何日君再來》《夜上?！返取?/p>

3.西方音樂。共22個課時，分為巴洛克時期的音樂、古典主義時期的音樂、浪漫主義時期的音樂、民族樂派等四個章節(jié)。

（1）巴洛克時期的音樂。4個課時，教學(xué)內(nèi)容為巴洛克的定義、巴洛克風(fēng)格時期、巴洛克音樂的特征、巴赫以及亨德爾，重點(diǎn)介紹巴洛克的音樂風(fēng)格以及兩位大師的音樂創(chuàng)作等，設(shè)置課程討論“你心中的巴洛克”，課堂延伸欣賞“清唱劇”；（2）古典主義時期的音樂。6個課時，教學(xué)內(nèi)容為海頓、古典主義時期、“音樂神童”莫扎特、“樂圣”貝多芬，重點(diǎn)介紹“古典音樂”與“古典主義時期的音樂”、莫扎特及貝多芬的音樂創(chuàng)作等，設(shè)置課程討論“海頓爸爸”為什么被稱為“交響樂之父”，課堂延伸欣賞歌劇《魔笛》、貝多芬的交響曲；（3）浪漫主義時期的音樂。8個課時，教學(xué)內(nèi)容為浪漫主義時期的藝術(shù)特征、舒伯特的藝術(shù)歌曲創(chuàng)作、“鋼琴詩人”肖邦、李斯特，重點(diǎn)介紹“歌曲之王”舒伯特的歌曲創(chuàng)作、肖邦的鋼琴音樂創(chuàng)作、李斯特的音樂創(chuàng)作等，課堂延伸欣賞《美麗的磨坊女》、《菩提樹》選段，不同版本的《革命練習(xí)曲》，李斯特的“交響詩”；（4）民族樂派。4個課時，教學(xué)內(nèi)容為民族樂派、強(qiáng)力集團(tuán)，重點(diǎn)介紹強(qiáng)力集團(tuán)的音樂創(chuàng)作及特征等，課堂延伸欣賞《野蜂飛舞》。

4.影視音樂。共8個課時，分為影視音樂及其功能、影視音樂創(chuàng)作分類以及影視音樂作品分析實(shí)踐課三章。

（1）影視音樂及其功能。2個課時，教學(xué)內(nèi)容為影視音樂的概念及其功能，重點(diǎn)介紹了影視音樂在影視作品中的實(shí)際功能，設(shè)置課堂討論“音樂與影視畫面的關(guān)系”；（2）影視音樂的創(chuàng)作分類。2個課時，教學(xué)內(nèi)容為影視音樂常見的形式，重點(diǎn)介紹分析“畫內(nèi)音”“畫外音”；（3）影視音樂作品分析實(shí)踐課。4個課時，以當(dāng)時正在上映的電影《美人魚》中的音樂為例，主要講解電影《美人魚》中音樂出現(xiàn)對于故事情節(jié)表現(xiàn)的作用等，設(shè)置課程討論聲音對于畫面表現(xiàn)的作用以及片中歌曲《無敵》在這部電影中的作用。

（五）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

傳媒學(xué)院的學(xué)生，具備一定的藝術(shù)專業(yè)知識，但是由于每個學(xué)生的情況不同，其水平也參差不齊，給教學(xué)帶來一定難度，因此，在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)形式、運(yùn)用好各種教學(xué)手段把課堂氣氛帶動起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，力爭其既能學(xué)且能學(xué)好。

1.豐富教學(xué)形式。音樂學(xué)院的專業(yè)教學(xué)是建立在學(xué)生具有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)上的，而編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生沒有具備這些理論基礎(chǔ)，因此照搬音樂學(xué)院的教學(xué)方法是不科學(xué)的。對編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，授課教師應(yīng)調(diào)整其教學(xué)方式，除了講授簡單的音樂基礎(chǔ)理論知識以外，應(yīng)該增加學(xué)生在課程中的代入感，提升學(xué)生對音樂的興趣。在課堂上，筆者將學(xué)生分成5組，每組6人，設(shè)置1名聯(lián)絡(luò)員。每節(jié)課拿出一個主題詞，交給1個組，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力，制作一個15分鐘左右的課件，在每堂課開始前由1名學(xué)生進(jìn)行講解，作為當(dāng)次課的開場。通過1年的觀察，發(fā)現(xiàn)此種方式使學(xué)生對課程的理解有很大幫助，他們在充分備課學(xué)習(xí)過程中，拓展了音樂知識，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，提升了個人自信心。

2.增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。比起枯燥的理論課程，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更加偏愛于實(shí)踐，筆者認(rèn)為在理論講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加音樂感知訓(xùn)練的比重。筆者根據(jù)不同的課程內(nèi)容，精心挑選各類曲目，邀請相關(guān)人員，準(zhǔn)備各類樂器配合演繹音樂作品，通過讓學(xué)生切身參與到不同音樂作品的演繹中，感受音樂的情緒變化，從而提高學(xué)生的審美水平。

3.多元化教學(xué)手段。在當(dāng)前信息極度發(fā)達(dá)的時代，社會熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，筆者將當(dāng)前與課程相關(guān)的熱點(diǎn)話題納入課程討論或者課程延伸，借助各類音樂劇、電影、綜藝節(jié)目等的影響力，通過引導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)話題的思考與辯論，達(dá)到對音樂知識的理解與掌握。

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