淺談幼兒音樂教育存在的問題及解決策略

耿暢

[摘要]幼兒音樂教育是指將音樂藝術(shù)同幼兒的教育相結(jié)合，通過音樂對幼兒開展啟蒙教育。教師應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育對幼兒的積極影響，認(rèn)真審視目前幼兒音樂教育工作中存在的問題，并采取積極有效的教育策略。為了更好地開展音樂教育，教師要關(guān)注幼兒日常音樂教學(xué)，將音樂教學(xué)滲透于幼兒生活的方方面面；引入多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)游戲化；正確處理幼兒音樂教育同專業(yè)音樂教育之間的關(guān)系；把幼兒作為音樂教學(xué)的主體，優(yōu)化音樂教學(xué)模式；幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境。

[關(guān)鍵字]幼兒音樂教育；作用；問題；策略

音樂藝術(shù)教育是全面素質(zhì)教育中一個不可替代的重要組成部分。在幼兒教育中開展音樂活動，有助于提高幼兒的審美能力，充分挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒形成良好的個性和健全的人格。

一、幼兒音樂教育的作用

1.通過音樂教育能夠促進(jìn)幼兒左右腦平衡發(fā)展，提高幼兒的智能素質(zhì)

幼兒音樂教育注重與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，通過音樂活動潛移默化地對幼兒開展啟蒙教育，陶冶幼兒的情操，還可以充分開發(fā)幼兒的右腦，促進(jìn)幼兒左右腦平衡發(fā)展，提高幼兒自身的智能素質(zhì)，加深幼兒對形象思維的理解。

2.通過音樂教育有助于提高幼兒的認(rèn)知能力

在幼兒園時期通過音樂教育有助于提高幼兒對音樂技能的認(rèn)識，簡單辨認(rèn)音樂的節(jié)奏、旋律等音樂因素，幫助幼兒把握簡單的唱歌、演奏等音樂基本技能。另外，在音樂教育的過程中可以引導(dǎo)幼兒與他人接觸交往，學(xué)會與他人分享，從而提高幼兒的社會認(rèn)知能力。

3.通過音樂教育有助于對幼兒進(jìn)行情感教育

在學(xué)前教育階段開展音樂活動可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒積極投入到音樂活動當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。通過音樂這種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓情感以音樂的形式展現(xiàn)出來，有助于幫助幼兒更好地理解現(xiàn)實生活中的真善美，將情感教育寓于音樂教育之中，利用音樂的特殊形式對幼兒進(jìn)行生動的情感教育。

4.通過音樂教育有助于幼兒養(yǎng)成自律意識

幼兒處于特殊的時期，幼兒時期進(jìn)行社會化教育，有助于幼兒在未來發(fā)展中善于協(xié)調(diào)社會關(guān)系，養(yǎng)成自律意識。現(xiàn)階段，一些幼兒在家庭中的地位較為極端，或者絕對服從，或者絕對自我。開展音樂教育能夠讓幼兒慢慢認(rèn)識到規(guī)則的重要性。如在音樂演奏過程中節(jié)奏訓(xùn)練有助于幼兒在具體活動中主動遵守規(guī)則，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的自律意識。

5.通過音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也逐漸從注重個人能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾献饕庾R。合作意識需要從幼兒時期逐漸養(yǎng)成，才能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。在學(xué)前教育階段開展音樂活動，單個人是無法獨立完成的，通常需要合作才能夠保證音樂活動的順利進(jìn)行，如大合唱、樂隊合奏等。通過這些音樂活動可以讓幼兒學(xué)會與他人交往，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識。

二、目前幼兒音樂教育存在的問題

1.過度重視表演，缺乏綜合性評價

通常情況下幼兒園在階段教育結(jié)束后都會對音樂教育成果進(jìn)行驗收，但在驗收過程中，通常只是對幼兒的最終表演結(jié)果進(jìn)行結(jié)果性評價，缺乏對音樂教育教學(xué)過程的階段性評價。這就容易導(dǎo)致教育管理者單純受結(jié)果性評價的影響，將幼兒音樂教育的重心放在最后進(jìn)行的音樂表演上，而不是在日常音樂教育中改善音樂活動。一些幼兒園的日常音樂教育通常是以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，讓幼兒單純機械地模仿，導(dǎo)致幼兒在日常音樂教育過程中缺乏自主體驗。

2.音樂教學(xué)的方式和方法過于單一

隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的推廣，學(xué)前教育迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為主的教學(xué)方式逐漸向以主題式為主的教學(xué)方式過度，而且更加注重多種教學(xué)方法的綜合運用。但是，在現(xiàn)階段的幼兒音樂教學(xué)過程中，一些幼兒園依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅依靠教師的口頭教授，讓幼兒單純機械地模仿教授內(nèi)容，這就使音樂教學(xué)變得枯燥乏味，影響幼兒音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3.過度重視音樂技能的培養(yǎng)，對于音樂情感本身的感知教育不足

現(xiàn)階段，一些幼兒教師沒有意識到幼兒音樂教育與音樂專業(yè)教育的差別，把幼兒音樂情感方面的教育當(dāng)作音樂專業(yè)技能教育，過度重視音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣不但超越了幼兒的接受能力，而且也不利于幼兒音樂情感的感知教育以及音樂綜合素養(yǎng)的提高。

4.幼兒音樂教育以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育更是一門藝術(shù)，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)依照音樂學(xué)科的特點有針對性地開展適當(dāng)?shù)幕顒?。但現(xiàn)階段在幼兒音樂教育教學(xué)中，教師只是采用單純教授的方式講解音樂知識，讓幼兒重復(fù)動作、模仿唱歌，缺乏對音樂情感的傳輸和表達(dá)。在整個教育教學(xué)過程中，以教授為主，缺乏對幼兒的引導(dǎo)，不利于幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

三、幼兒音樂教育策略分析

1.關(guān)注幼兒日常音樂教學(xué)，將音樂教學(xué)滲透于幼兒生活的方方面面

幼兒音樂感知能力的培養(yǎng)不是僅靠一首曲子、一支舞蹈就可以速成的，而是需要在日常生活中長期關(guān)注和訓(xùn)練。因此，幼兒音樂教育不能僅僅局限于教師舉辦的音樂活動，還需要將音樂教育滲透于幼兒生活的方方面面，將幼兒日常活動音樂化，如在各個時間段播放音樂，在幼兒園的各個角落播放音樂，讓幼兒在各個時間、各個地點都可以感受到音樂的魅力。

2.引入多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)游戲化

音樂教育旨在讓幼兒體驗到音樂帶來的歡樂，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。將課堂音樂教育游戲化可以充分激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不但使幼兒獲得一種良好的音樂學(xué)習(xí)體驗，而且能夠調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)，充分調(diào)動幼兒的各種感覺器官，使幼兒在音樂教育的影響下全面提高自身的綜合素質(zhì)。

3.正確處理幼兒音樂教育同專業(yè)音樂教育之間的關(guān)系endprint

幼兒音樂教育不同于專業(yè)音樂教育，幼兒音樂教育著重鼓勵幼兒通過音樂表達(dá)自己的內(nèi)心情感，并在這一基礎(chǔ)上提高幼兒的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。而傳統(tǒng)的專業(yè)音樂教育目的在于培養(yǎng)從事音樂的專門人才，提高他們專業(yè)歌唱、表演、演奏技能，這同幼兒音樂教育有著本質(zhì)的區(qū)別。由此看來，在幼兒音樂教育中，要將音樂作為一種教育手段而并非教育目的。

4.把幼兒作為音樂教學(xué)的主體，優(yōu)化音樂教學(xué)模式

在音樂教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的階段特征制定相應(yīng)的教育教學(xué)方式，解放幼兒的雙手和大腦，使幼兒在音樂活動中充分體會音樂包含的思想和情感。教師要以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒在音樂活動中體驗音樂帶來的樂趣。在進(jìn)行音樂活動時，要引導(dǎo)幼兒主動參與其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒成為音樂活動的主體，充分發(fā)揮幼兒在音樂教育中的主體地位。

5.幼兒教育與家庭教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境

父母是孩子的第一任老師。在家庭教育中引入音樂教育，父母同幼兒共同學(xué)習(xí)音樂、進(jìn)行音樂活動，有助于幼兒在進(jìn)入幼兒園之前充分體驗到音樂帶來的樂趣，為幼兒園更好地開展幼兒音樂教育打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育相結(jié)合，為幼兒共同創(chuàng)建良好的音樂教育環(huán)境。這就需要教師與家長積極搭建溝通的橋梁，了解幼兒的各類音樂活動，根據(jù)幼兒的階段特征進(jìn)行音樂教育。此外，幼兒園在開展音樂活動時應(yīng)該邀請家長同幼兒一起參加，讓家長更好地了解幼兒園如何進(jìn)行音樂教育，使家庭音樂教育同幼兒園音樂教育相結(jié)合、相適應(yīng)，通過音樂教育不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)。

只有積極開展幼兒音樂教育，才能有效提高幼兒的音樂素養(yǎng)；只有在音樂活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，才能激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性；只有將幼兒教育與家庭教育緊密結(jié)合，才能為幼兒音樂教育營造良好的教育環(huán)境?，F(xiàn)階段，幼兒教育工作者要高度重視音樂教育的價值，不斷完善幼兒音樂教育的模式，使音樂成為幼兒感知社會、感知生活的重要形式，不斷發(fā)揮幼兒音樂教育的社會性功能，促進(jìn)幼兒身心健康全面和諧的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint